初中信息技術(shù)課堂差異教學(xué)模式的研究

馬自武

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)中需要教師關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)出的個(gè)體差異，滿足不同差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，采用差異教學(xué)模式，可以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平。通過淺談信息技術(shù)課堂中學(xué)生所表現(xiàn)出的差異，從而制訂差異教學(xué)的策略，讓每一個(gè)學(xué)生在本身的基礎(chǔ)上提升專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；學(xué)習(xí)需求；綜合素養(yǎng)

每一個(gè)學(xué)生的心理和生理素養(yǎng)都存在著差異性，這樣導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平呈現(xiàn)出差異性。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，家庭的因素、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)校和社會(huì)的要求等多方面的差異導(dǎo)致學(xué)生的基本水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及發(fā)展方向都存在極大的差異。所以應(yīng)當(dāng)采用差異教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)課堂所表現(xiàn)的差異

（一）課程基礎(chǔ)知識(shí)與技能上的差異

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)了解程度存在差異。有的學(xué)生可能來自農(nóng)村，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握水平略低。有的可能家中有計(jì)算機(jī)，一直接觸計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，他們從小就具備良好的信息技術(shù)課程基礎(chǔ)。

（二）對(duì)課程興趣呈現(xiàn)出的差異

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的存在差異，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非常熱衷的，他們認(rèn)為能夠提升自身的素質(zhì)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和今后的發(fā)展有著較大的幫助。有的學(xué)生單純以為學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是上網(wǎng)玩游戲。有些學(xué)生的目的不明確，認(rèn)為信息技術(shù)可學(xué)可不學(xué)，反正中考又不考。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就會(huì)形成頗具差異的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生性格有差異

信息技術(shù)是一個(gè)注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的學(xué)科，平常樂于思考、活潑好動(dòng)的學(xué)生在信息課堂上表現(xiàn)得尤為活躍，他們接受知識(shí)比較快，敢于操作電腦，求知欲強(qiáng)；對(duì)于那些內(nèi)向、膽小的學(xué)生面對(duì)電腦比較畏懼，不敢操作。性格的差異直接導(dǎo)致學(xué)生操作水平的差異。

二、信息技術(shù)課堂差異教學(xué)的策略

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，信息技術(shù)的特點(diǎn)就是新穎、實(shí)用。教師可以根據(jù)科目的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造各種外部條件讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣在實(shí)操作業(yè)中就能觀察和思考信息技術(shù)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生很大的活動(dòng)空間，讓學(xué)生大膽設(shè)想，提出自己的見解，從而真正地掌握信息技術(shù)知識(shí)的要點(diǎn)。

（二）因材施教

因材施教的重點(diǎn)是教師掌握學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、缺點(diǎn)、知識(shí)的學(xué)習(xí)能力等，然后從實(shí)際出發(fā)制訂有針對(duì)性的教學(xué)策略。男女之間也存在性別差異，相對(duì)于女生而言，男生更善于實(shí)際操作，所以這也是不可忽略的一個(gè)問題。

比如說，由于學(xué)生的個(gè)體化差異，導(dǎo)致如果一同教學(xué)的話，肯定不能全面地照顧到不同層次的學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)采用分班教學(xué)的方法。當(dāng)學(xué)生入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行一次基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)水平的考試，以成績(jī)分為快班、慢班，這樣在快班中教學(xué)目標(biāo)定得高一些，在慢班中教學(xué)目標(biāo)定得低一些，這樣不僅能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的計(jì)算機(jī)水平。

（三）強(qiáng)化師資力量

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂返還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的思考和創(chuàng)新，只有學(xué)生利用起創(chuàng)新的理念，才能從根本上鍛煉學(xué)生的思維能力，提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)當(dāng)招聘新型的計(jì)算機(jī)教師，富有創(chuàng)造力的教師教出來的學(xué)生才有創(chuàng)造力，才能讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得以提升。應(yīng)當(dāng)建立思想活躍、富有創(chuàng)新意識(shí)的師資隊(duì)伍，為教師教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，比如硬件設(shè)備和軟件設(shè)備的更新，這樣才能提供教學(xué)內(nèi)容和方式改變的物質(zhì)條件，畢竟經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

（四）個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)

初中信息技術(shù)僅僅靠一周兩到三個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于一些特別優(yōu)秀和特別落后的學(xué)生，課堂教學(xué)以后的課外活動(dòng)是一個(gè)有效補(bǔ)充。這就要求教師能夠全面了解學(xué)生的差異，制訂相應(yīng)的課外活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于那些基礎(chǔ)差、接受能力慢的“學(xué)困生”，教師應(yīng)該把他們集中起來，利用中午的時(shí)間段，將學(xué)校的微機(jī)房對(duì)他們開放進(jìn)行集體輔導(dǎo)，這樣可以有效地縮短他們與其他學(xué)生的差別，這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練能夠使教師的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于所謂的“優(yōu)等生”來說，以學(xué)生自愿為前提，教師組建課外興趣小組，主要內(nèi)容為課堂內(nèi)容的延伸、拓展和深化，從而讓他們的信息技術(shù)水平更上一層樓。

綜上所述，初中信息技術(shù)課堂上的學(xué)生差異明顯，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等明顯不能適應(yīng)這種情況，模式上應(yīng)該采用差異教學(xué)，正視教學(xué)理念，這樣才能提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)明確自身的責(zé)任和義務(wù)，探索和研究差異教學(xué)模式的新形式、新方法，從而完善差異教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生能夠提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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