讓英語的世界“妙筆生花”

王慧

摘 要：在英語學習的過程中，語言的駕馭能力從聽、說、讀、寫各個方面反映出來，寫作教學在初中英語教學中一直是教學的難點，在初中英語成績的考核中占有很大比重，加大對英語寫作能力的培養是課程規劃的重要內容，在教師的引導下，中學生要注重基本功的訓練并注重技巧的使用，在學習中不斷積累，最終實現英語綜合能力的提高，在英語寫作中能夠運用自己的妙筆，創造出高質量的深度好文。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；策略

英語寫作可以將中學生對英語的運用能力，全面細致地反映出來。在英語寫作教學中，注重基礎的培養，調動中學生學習寫作的積極性，使寫作能力逐步得到提高是接下來初中英語教學工作的重心。下文介紹了目前在中學生的英語寫作中所出現的問題，旨在為中學生英語寫作能力的提高給出一些建議，進而促進其綜合能力的提升。

一、初中英語寫作中所存在的問題

（一）中學生的詞匯量匱乏不能達到寫作的要求

學習任何一種語言最基礎的就是詞匯量的積累，在運用的過程中，口語交流和寫作都要以詞匯為基礎，詞匯就是一塊一塊的磚石，而最后所呈現出的文章就是高樓大廈，一磚一瓦的堆砌才能最終建成一座高樓大廈。詞匯的積累不可能一蹴而就，這是需要慢慢積累并持續進行的過程。而中學生目前所存在的情況就是詞匯量的匱乏，頭腦中沒有一定的詞匯量，在寫作時便會出現詞窮的情況，想要表達的意思沒有合適的詞來表達，便不可能再進行下一步的寫作。對詞匯量的要求除了有量的考量之外，還要考量中學生是否準確地理解了詞匯的意思，翻閱英語詞典，一個常用單詞的釋義可能就占了好幾頁的篇幅，機械地去記憶是沒有意義的，也是不能達到最終運用的目的。在學習語言的過程中，要理解單詞的常用義，并在其基礎上進一步掌握引申義。在擴展詞匯量的過程中，中學生往往存在的問題就是走馬觀花式的學習，看見一個單詞并不能確定其基本的含義，對其用法更是知其然不知其所以然，這種狀況必需要改變[1]。

（二）閱讀量不夠影響了寫作的水平

先閱讀才有寫作，閱讀首先增加的是詞匯量，然后是對文章內容的理解，再次是對文章整體結構的把握，這三個方面構成一篇文章。一篇好的文章肯定是在這三個方面都有可供借鑒之處。而在中學生目前的寫作中，除了已提及的詞匯量的問題，在作文結構的整體把握上還是比較欠缺的，在寫作之前，中學生往往沒有一個清晰的思路，對文章的架構設置不清晰，語法的功底也在一定程度上影響了中學生在內容上的表達。擴大閱讀量使思維得到擴展，在詞匯、內容、結構各個方面向好的文章借鑒和學習，從而提高寫作水平[2]。

二、針對所存在的問題提出相應的對策

（一）運用記憶技巧增加詞匯量的累積

英語單詞的記憶技巧在很多文章中都有介紹，結合發音或者結合單詞的構成，這些都是不錯的方法，借鑒這些方法，結合自己的學習習慣，形成屬于自己的背誦單詞的好方法。擴展記憶和聯想記憶就是不錯的方法，英語單詞由詞根和詞綴構成，在背誦的時候，可能先將詞根背下來，詞根有其基本的含義，這樣就對凡是由同一詞根構成的單詞進行了擴展記憶，而其前綴和后綴都是有其固定的意義，把這兩部分的意義結合在一起就是這個單詞的含義，這樣的擴展記憶不僅使中學生記住了更多的單詞，也對詞匯的構成加深了認識。聯想記憶就是可以在背誦單詞的過程中，對同一類型和同一范疇的詞匯進行總結然后進行集中背誦，這個過程也可以看成是寫作之前的一個準備工作，例如，需要寫一篇有關旅游方面的文章，中學生就可以先集中地搜集這一方面的詞匯，在作文的過程中運用，完成后要對這些單詞進行復習，有了一個這樣反復背誦的過程才可能將這些單詞真正地記住，而要真正掌握還需要在以后的學習過程中不斷地練習和運用。增加詞匯量單純地記憶不是目的，要真正理解其含義最終能夠在寫作的過程中熟練運用才是目的[3]。

（二）對好文章進行仿寫

對好的文章進行仿寫是很好的練習寫作的方法，中學生在最開始運用這種方法的時候，可以先從背誦一些常用句型和段落主題句開始，在文章的開頭、過渡、結尾處加以運用，然后在以后的學習中不斷擴充內容并加大使用量。進行仿寫之前，可以在下筆之前先列一個提綱，這篇文章講述的是什么內容，每一個段落包含怎樣的內容，在結構的設置上是如何做到了開篇點題，結尾扣題，然后在提綱的指引下，參照所選擇的文章來進行創作，有了行之有效的方法也要長期堅持下去才會有所成效，語言的學習是潛移默化的過程，每天的堅持和持續積累至關重要。

總之，英語的學習是終身的學習，教師應該在教學的過程中不斷摸索和研究，采取更行之有效的教學方法對中學生進行引導，對于學習中的薄弱環節要有針對性地進行加強和提高，運用各種策略幫助中學生練習寫作。中學生要意識到英語寫作的重要性，堅持練習并持續積累，為以后的英語學習打下良好而堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李麗華.基于習作中的“中式英語”探討初中英語寫作的有效教學策略[J].英語教師，2015（10）：136-139.

[2]楊利榮.新課程改革中的初中英語寫作教學[J].英語廣場，2017（6）：150-151.

[3]高明昊，裴蘇寧.初中英語寫作教學課堂有效性策略研究[J].海外英語，2014（8）：16-17.

編輯 溫雪蓮endprint