淺談思想品德課中學(xué)生自主意識的培養(yǎng)

王主明

摘 要：學(xué)生是受教育的主體，教師應(yīng)該把握住課堂教學(xué)主陣地，不斷更新教育觀念，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主意識的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：思想品德課；學(xué)生自主意識；培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)和服務(wù)于主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地掌握知識、深化知識。絕不能只重教不重學(xué)，以教為主體，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，使學(xué)生成了消極的接收器。下面就本人在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主意識的幾點(diǎn)做法與同仁們共同探討。

一、讓學(xué)生在情境中孕育自主意識

在思想品德教學(xué)中，教師要充分利用青少年特有的好奇心，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索問題，孕育學(xué)習(xí)自主意識。如，在講“人類進(jìn)入文明時(shí)代”一課時(shí)，我首先拿出幾個(gè)典型的甲骨文圖片讓學(xué)生觀賞，一下子吸引了學(xué)生，然后，我邊引導(dǎo)學(xué)生看圖片邊問學(xué)生：“這是什么文字？何時(shí)出現(xiàn)？它的出現(xiàn)在人類歷史上有何意義？”如此情境設(shè)問，讓學(xué)生感到新奇有趣，探究問題的興趣大增，循著我點(diǎn)撥的思維通道，層層深入，一個(gè)一個(gè)問題得到了理解。這樣既激活了學(xué)生的思維，又使學(xué)生的自學(xué)意識孕育而生。

二、讓學(xué)生在質(zhì)疑中激發(fā)自主意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些疑難問題，為了有效解決這些問題，教師在課堂上就要理解學(xué)生的“幼稚”思維，尊重學(xué)生的不同見解，大膽鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，培養(yǎng)自信心，從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如，我在講“我國社會(huì)主義初級階段的人口問題”時(shí)，有學(xué)生大膽質(zhì)疑“人多力量大，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為什么不讓人口快速增長呢？”面對學(xué)生的疑問，我組織學(xué)生先閱讀教材，然后分小組討論，最后我把各小組討論的結(jié)果歸納形成統(tǒng)一認(rèn)識：人口過多和過快增長，直接影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，如果人口盲目膨脹，與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平不相適應(yīng)，不僅難以滿足當(dāng)代人的生活需要，而且勢必破壞資源與環(huán)境，危及后代人的生存與發(fā)展。在學(xué)生質(zhì)疑和師生共同釋疑中，問題得到了解決，學(xué)生積極、主動(dòng)地思考問題的自主意識得以激發(fā)。

三、讓學(xué)生在獨(dú)立思維中培養(yǎng)自主意識

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思維，這就要求教師不能僅滿足于把結(jié)論告訴學(xué)生，而是更看重于學(xué)生探索問題的過程，讓學(xué)生自己去思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。如，我在講“可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，向?qū)W生提出了下列幾個(gè)問題：（1）可持續(xù)發(fā)展是怎樣的發(fā)展？（2）我國為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？（3）實(shí)施可持續(xù)發(fā)展，我們青少年應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生帶著這些問題，結(jié)合身邊人口、資源、環(huán)境、生態(tài)形勢，閱讀教材，思考尋找答案。然后通過教師提問、講解及圖片展示，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源、環(huán)境、人口的具體情況，用身邊活生生的事例說明教材中的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正懂得可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、重要性和必要性，了解我國實(shí)行計(jì)劃生育、保護(hù)資源和環(huán)境基本國策的正確性，從而增強(qiáng)了人口、資源和環(huán)境意識。這樣，學(xué)生在獨(dú)立思維中找到規(guī)律，充分感知了所學(xué)知識，如果教師只限于把結(jié)論告訴學(xué)生，勢必會(huì)扼殺學(xué)生的自主意識。

四、讓學(xué)生在激疑導(dǎo)思中提高自主意識

在課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)思想品德知識中的概念和方法。在教學(xué)過程中教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生“興趣點(diǎn)”上激疑、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生探知、求知，有利于提高學(xué)生的自主意識。如，在講授“公民的生活離不開法”時(shí)，教師首先設(shè)問：“有人認(rèn)為自己一不違法，二不犯罪，不會(huì)與法律打交道；也有人認(rèn)為自己年齡還小，尚未長大成人，與法律沒有什么聯(lián)系。這兩種看法對不對？為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常生活中的所見所聞進(jìn)行剖析、比較，認(rèn)識到人活在世上要吃飯、穿衣就得購物，作為消費(fèi)者在選購商品時(shí)，依法享有公平交易，人格尊嚴(yán)、民族風(fēng)俗習(xí)慣得到尊重的權(quán)利等后，進(jìn)一步激疑導(dǎo)思：你作為一名初二學(xué)生，父母要你棄學(xué)經(jīng)商，這種做法對嗎？為什么？一石激起千層浪。學(xué)生通過討論、思考，得出結(jié)論：父母讓自己棄學(xué)經(jīng)商是不對的，因?yàn)樽约菏钦诮邮芫拍炅x務(wù)教育的學(xué)生，受《中華人民共和國義務(wù)教育法》的保護(hù)，父母讓棄學(xué)經(jīng)商，違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。

以上的教學(xué)活動(dòng)，教師精心設(shè)計(jì)了具有探索性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力探索。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)了探究問題的能力，自主意識得到了進(jìn)一步提高。

新一輪課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，要求學(xué)生在質(zhì)疑、探究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手。為此，我們教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際，改變教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

編輯 李琴芳endprint