淺述“學(xué)生核心素養(yǎng)要求下的教師專業(yè)化發(fā)展”

何彬

摘 要：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，教師需深入研究學(xué)科模式的構(gòu)建以提升教師的學(xué)科課程整合能力，需學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容信息化及網(wǎng)絡(luò)化的工具與手段，需堅(jiān)持進(jìn)行有效的教學(xué)反思并能轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)科學(xué)研究，需深入開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教師；專業(yè)化發(fā)展

作為當(dāng)代中小學(xué)教師的我們，在教師的專業(yè)化發(fā)展道路上該如何幫助學(xué)生形成未來(lái)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力呢？結(jié)合自身經(jīng)歷與感受，以下談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、教師應(yīng)關(guān)注專業(yè)化教育教學(xué)理論的發(fā)展

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”中蘊(yùn)涵著許多新的教育教學(xué)理念，近些年來(lái)國(guó)內(nèi)各地的教育教學(xué)觀念在迅速更新，比如提倡教育民主化、師生地位平等化、促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際接軌、重視關(guān)愛(ài)自然及環(huán)境、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等，因此當(dāng)代教師只有堅(jiān)持不懈地深入學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐新課改中各方面的教育教學(xué)理論，如生本主義教育理論、建構(gòu)主義教育理論、認(rèn)知主義教育理論等，才能做到持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展。

二、教師須掌握和熟練運(yùn)用課堂教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能是教師課堂教學(xué)的基本功，也是中小學(xué)教師有別于其他行業(yè)從業(yè)人員的特有專業(yè)技能。中小學(xué)教師應(yīng)對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一的研討和訓(xùn)練（條件允許時(shí)還可借助先進(jìn)音像設(shè)備、信息技術(shù)），對(duì)微格教學(xué)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練是對(duì)新教師或在職教師進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)的非常行之有效的途徑，也是教師提升課程執(zhí)行能力的前提與基礎(chǔ)。

三、教師需學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式，至少掌握三種以上的基本課堂教學(xué)模式，并能夠靈活地選擇和運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)

教師們應(yīng)該學(xué)習(xí)了解各種教學(xué)模式的特點(diǎn)和功能，至少掌握三種以上的基本課堂教學(xué)模式（含教師所在學(xué)校的課改教學(xué)模式），熟悉其基本操作程序和步驟，并能根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)不同課型、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及教學(xué)環(huán)境與條件來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式以運(yùn)用于自己的日常課堂教學(xué)。

四、需深入研究學(xué)科課型模式的構(gòu)建以提升教師的課程整合能力

教師的課程整合能力是教師順利完成各項(xiàng)課程活動(dòng)所應(yīng)具備的能力。隨著新課改的深入，教師僅僅掌握課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，還要進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)科課程的整合能力，即深入研究學(xué)科模式的構(gòu)建。

近兩年來(lái)攀枝花市東區(qū)教育局組織編撰的各學(xué)科的《關(guān)鍵內(nèi)容與核心知識(shí)》，當(dāng)前東區(qū)教育局正在各校開(kāi)展的學(xué)科模式建設(shè)與校本課程建設(shè)，這正是提升東區(qū)教師群體的課程整合能力的有效途徑。學(xué)科課程內(nèi)容的整合可以從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系可把學(xué)科內(nèi)容整體劃分成塊，抽出重點(diǎn)，安排于日常教學(xué)；二是從局部知識(shí)或方法與技能中抽出規(guī)律性的東西，多舉例子和變式，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律與方法。比如，市十六中學(xué)將2016-2017學(xué)年的教學(xué)工作重點(diǎn)定格為“大力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，學(xué)校要求各學(xué)科教研組、備課組按照轉(zhuǎn)差需要，在集體備課與課堂教學(xué)中落實(shí)“三個(gè)降低”的教學(xué)措施。在對(duì)普通班的教學(xué)中，凡中考不要求的、教了也難以學(xué)會(huì)的的內(nèi)容予以堅(jiān)決舍棄，反之對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能部分，要在課堂教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化。又如，東區(qū)所有中學(xué)已初步完成的初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂模式構(gòu)建工作，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初步劃分為數(shù)學(xué)概念教學(xué)、數(shù)學(xué)推理教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)、數(shù)據(jù)分析教學(xué)、知識(shí)梳理教學(xué)五種具有不同針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科的基本課型模式。而在概念教學(xué)中又構(gòu)建出了概念形成性教學(xué)與概念同化性教學(xué)兩種典型課型模式。

五、需學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容信息化及網(wǎng)絡(luò)化的工具與手段

隨著“大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師們又該如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下全新的教學(xué)要求呢？我認(rèn)為每位教師至少要熟練掌握一至兩種微課制作的常用軟件，此外，老師們還需要了解和學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，如可汗學(xué)院及各種教學(xué)云平臺(tái)的工作流程和功能，比如：網(wǎng)上備課、電子書(shū)包、在線學(xué)習(xí)、在線教學(xué)、在線跟蹤與測(cè)評(píng)、在線評(píng)價(jià)管理等。老師們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上搜索和閱讀輔導(dǎo)資料，通過(guò)網(wǎng)上搜索資料自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

六、需堅(jiān)持有效的教學(xué)反思并能轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)科學(xué)研究

教學(xué)反思是教師第二次成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)選擇反思中發(fā)現(xiàn)的最感興趣的、最需解決的，或者與自身教學(xué)聯(lián)系最密切的問(wèn)題，然后把它轉(zhuǎn)化為研究課題，并由此展開(kāi)課題研究，撰寫(xiě)課題論文。教育科研是教師自我提高的重要途徑。此外，學(xué)生核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這也就同樣要求教師要終身學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)型教師。教師要想實(shí)現(xiàn)二次成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)，就必須堅(jiān)持讀書(shū)，其中問(wèn)題式讀書(shū)最具有借鑒性。

七、教師需深入開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、成長(zhǎng)體驗(yàn)的研究

以往教師們過(guò)于注重對(duì)自身“教”這方面的研究，欠缺對(duì)“學(xué)生”的“學(xué)”的研究。對(duì)“學(xué)”的研究，主要包括對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)感受的研究、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣養(yǎng)成、情感激勵(lì)的研究、對(duì)學(xué)生自主管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究。各種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的特點(diǎn)合理地使用，才會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。同樣，教師只有深入地開(kāi)展對(duì)“學(xué)”的各方面的研究，才能更好地、有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明霞，李建國(guó).學(xué)生為本與高效課堂[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

[2]李志河.微格教學(xué)概論[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2009.

編輯 李博寧endprint