許新慧
摘 要:在小學語文教學的過程中,具有內(nèi)涵豐富的優(yōu)勢,除了蘊含較多文化知識之外,還有思想政治教育內(nèi)容,因此,小學語文教師在實際教學期間,要關(guān)注學生文化知識的學習,將其與德育結(jié)合在一起,提高學生的思想素養(yǎng),滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育工作需求,達到預期的教學目的。
關(guān)鍵詞:小學語文;德育教學;結(jié)合點
小學語文教師在教學中,應當將德育工作作為主要內(nèi)容,建立專門的教育機制與管理機制,在語文知識與德育相互結(jié)合的情況下,創(chuàng)建先進的教學管理體系,積極應對當前教學中存在的問題,達到預期的工作目的。
一、小學語文知識與德育結(jié)合重要性分析
在小學語文教學期間,將相關(guān)知識與德育聯(lián)系在一起,有利于培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng),建立現(xiàn)代化分析機制,逐漸提高德育教學工作可靠性與有效性,滿足當前實際發(fā)展需求。具體為:
(一)有利于解決當前小學語文德育問題
當前,一些小學語文教師在教學期間,還沒有意識到德育的重要性,未能開展小學生素質(zhì)教育活動,難以樹立正確觀念,在傳統(tǒng)教學觀念的影響下,導致小學語文教學質(zhì)量降低,無法達到良好的工作目的。然而,教師在將語文知識與德育相互結(jié)合之后,能夠根據(jù)學生的需求建立正確的德育方案,樹立素質(zhì)教育觀念,挖掘教材內(nèi)容中的德育知識,使得小學生在教學中受到良好引導,全面提高其學習質(zhì)量與效率。
(二)有利于對語文教學內(nèi)容進行拓展
在傳統(tǒng)語文教學中,教師只能教授學生教材中的知識,無法開展德育教學活動,導致學生的思想素質(zhì)未能得到良好的培養(yǎng),難以滿足當前實際教學需求,甚至會影響其長遠發(fā)展。然而,教師在開展德育工作之后,能夠?qū)⑵渑c語文教學內(nèi)容聯(lián)系在一起,使得學生在學習知識的過程中,養(yǎng)成良好的學習習慣,更好地總結(jié)相關(guān)知識,樹立正確的人生觀與價值觀,逐漸優(yōu)化現(xiàn)代化教育教學機制,達到預期的教學目的。同時,將小學語文知識與德育結(jié)合在一起,能夠彰顯現(xiàn)代化教學思想,培養(yǎng)學生的思維能力,指導其養(yǎng)成良好的生活習慣與行為習慣,達到預期的教學目的。
二、小學語文知識與德育的結(jié)合點
小學語文教師在教學期間,應當將知識與德育結(jié)合在一起,建立先進的教學方案,全面提高自身工作可靠性與有效性,加大教學管理力度,滿足當前實際發(fā)展需求,達到預期的教學目的。具體措施為:
(一)課堂教學中的結(jié)合措施
在課堂教學期間,教師應當更好地結(jié)合德育工作開展相關(guān)活動,提高教學工作效率。首先,教師要在教材中對一些帶有德育的詞匯進行講解,充分滲透思想教育,使得學生全面理解思想政治知識的內(nèi)涵,逐漸優(yōu)化現(xiàn)代化教育教學體系,提高教學工作的可靠性與有效性。同時,還可以將一些德育語句等引入教學中,提高學生的思想素養(yǎng)[1]。例如:教師在講解《十里長街送總理》一課的時候,可以為學生重點講解“無數(shù)人悲傷”等語句,使得學生在理解人們對于周總理熱愛之情的基礎上,對周總理高尚品德進行分析,使學生樹立正確觀念。在此期間,教師還要為學生講解一些關(guān)于周總理的事跡,使得學生注重自己在生活與學習中的言行舉止,提高其思想素養(yǎng)。其次,在講解教材德育語句之后,還要安排學生自主探究與學習,促進文化知識與德育相互結(jié)合,在互相融合的情況下,凸顯思想政治教育的重要性。最后,要利用潛移默化的教育方式,為學生樹立正確的觀念,提高現(xiàn)代化教育教學工作效果,滿足當前實際發(fā)展需求[2]。
(二)課外教學與德育的結(jié)合
在小學語文教學期間,教師要想更好地開展德育教學工作,就要打破傳統(tǒng)課堂內(nèi)教學工作的局限性,更好地在課外實施相關(guān)工作,提高教學工作效果。首先,教師在開展課外活動期間,要與課內(nèi)教學聯(lián)系在一起,將其作為課內(nèi)知識的補充點,以此對語文知識進行延伸。在此期間,應當將學生分為幾個學習小組,使得學生在課外活動期間,通過小組合作,養(yǎng)成良好的互幫互助習慣,提高其學習效率。其次,要引導小學生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習慣,從思想上產(chǎn)生德育認知,提高其思想素養(yǎng)與文化水平,滿足當前教育教學工作需求。例如:在植樹節(jié)的時候,教師將學生分為幾個小組,共同開展植樹活動,在活動期間,教師還要指導學生之間相互幫助,了解國家傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵,更加愛護生態(tài)環(huán)境。同時,傳統(tǒng)節(jié)日還能彰顯民族精神,使得學生更好地認同民族傳統(tǒng)文化,產(chǎn)生良好的感悟。最后,在教學期間,還要促進學生思想道德方面的深化發(fā)展,逐漸提高教學工作的可靠性與有效性,建立健全相關(guān)教學機制[3]。
綜上所述,在小學語文知識與德育相互結(jié)合的過程中,教師應當制定完善的教學方案,明確二者之間的結(jié)合點,建立先進的教學管理機制,在課堂中與課堂外更好地提高小學生的思想素養(yǎng),達到預期的教學目的。
參考文獻:
[1]劉偉.基于小學語文教學中滲透德育的分析[J].學周刊,2015(33):109.
[2]曹忠遠.小學語文教學中德育的滲透[J].大眾科技,2014(3):200-202.
[3]林思涵.關(guān)于小學語文課德育的探討[J].讀寫算(教育教學研究),2014(16):343,399.
注:本文系甘肅省教育科學研究所“十三五”規(guī)劃2017年度課題《語文學科教學滲透德育的實踐研究》(課題批準號:[WW2017_442])階段性研究成果。
編輯 郭小琴endprint