把握住小學語文知識與德育的最佳“結(jié)合點”

許新慧

摘 要：在小學語文教學的過程中，具有內(nèi)涵豐富的優(yōu)勢，除了蘊含較多文化知識之外，還有思想政治教育內(nèi)容，因此，小學語文教師在實際教學期間，要關(guān)注學生文化知識的學習，將其與德育結(jié)合在一起，提高學生的思想素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育工作需求，達到預期的教學目的。

關(guān)鍵詞：小學語文；德育教學；結(jié)合點

小學語文教師在教學中，應當將德育工作作為主要內(nèi)容，建立專門的教育機制與管理機制，在語文知識與德育相互結(jié)合的情況下，創(chuàng)建先進的教學管理體系，積極應對當前教學中存在的問題，達到預期的工作目的。

一、小學語文知識與德育結(jié)合重要性分析

在小學語文教學期間，將相關(guān)知識與德育聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)，建立現(xiàn)代化分析機制，逐漸提高德育教學工作可靠性與有效性，滿足當前實際發(fā)展需求。具體為：

（一）有利于解決當前小學語文德育問題

當前，一些小學語文教師在教學期間，還沒有意識到德育的重要性，未能開展小學生素質(zhì)教育活動，難以樹立正確觀念，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，導致小學語文教學質(zhì)量降低，無法達到良好的工作目的。然而，教師在將語文知識與德育相互結(jié)合之后，能夠根據(jù)學生的需求建立正確的德育方案，樹立素質(zhì)教育觀念，挖掘教材內(nèi)容中的德育知識，使得小學生在教學中受到良好引導，全面提高其學習質(zhì)量與效率。

（二）有利于對語文教學內(nèi)容進行拓展

在傳統(tǒng)語文教學中，教師只能教授學生教材中的知識，無法開展德育教學活動，導致學生的思想素質(zhì)未能得到良好的培養(yǎng)，難以滿足當前實際教學需求，甚至會影響其長遠發(fā)展。然而，教師在開展德育工作之后，能夠?qū)⑵渑c語文教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，使得學生在學習知識的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，更好地總結(jié)相關(guān)知識，樹立正確的人生觀與價值觀，逐漸優(yōu)化現(xiàn)代化教育教學機制，達到預期的教學目的。同時，將小學語文知識與德育結(jié)合在一起，能夠彰顯現(xiàn)代化教學思想，培養(yǎng)學生的思維能力，指導其養(yǎng)成良好的生活習慣與行為習慣，達到預期的教學目的。

二、小學語文知識與德育的結(jié)合點

小學語文教師在教學期間，應當將知識與德育結(jié)合在一起，建立先進的教學方案，全面提高自身工作可靠性與有效性，加大教學管理力度，滿足當前實際發(fā)展需求，達到預期的教學目的。具體措施為：

（一）課堂教學中的結(jié)合措施

在課堂教學期間，教師應當更好地結(jié)合德育工作開展相關(guān)活動，提高教學工作效率。首先，教師要在教材中對一些帶有德育的詞匯進行講解，充分滲透思想教育，使得學生全面理解思想政治知識的內(nèi)涵，逐漸優(yōu)化現(xiàn)代化教育教學體系，提高教學工作的可靠性與有效性。同時，還可以將一些德育語句等引入教學中，提高學生的思想素養(yǎng)[1]。例如：教師在講解《十里長街送總理》一課的時候，可以為學生重點講解“無數(shù)人悲傷”等語句，使得學生在理解人們對于周總理熱愛之情的基礎上，對周總理高尚品德進行分析，使學生樹立正確觀念。在此期間，教師還要為學生講解一些關(guān)于周總理的事跡，使得學生注重自己在生活與學習中的言行舉止，提高其思想素養(yǎng)。其次，在講解教材德育語句之后，還要安排學生自主探究與學習，促進文化知識與德育相互結(jié)合，在互相融合的情況下，凸顯思想政治教育的重要性。最后，要利用潛移默化的教育方式，為學生樹立正確的觀念，提高現(xiàn)代化教育教學工作效果，滿足當前實際發(fā)展需求[2]。

（二）課外教學與德育的結(jié)合

在小學語文教學期間，教師要想更好地開展德育教學工作，就要打破傳統(tǒng)課堂內(nèi)教學工作的局限性，更好地在課外實施相關(guān)工作，提高教學工作效果。首先，教師在開展課外活動期間，要與課內(nèi)教學聯(lián)系在一起，將其作為課內(nèi)知識的補充點，以此對語文知識進行延伸。在此期間，應當將學生分為幾個學習小組，使得學生在課外活動期間，通過小組合作，養(yǎng)成良好的互幫互助習慣，提高其學習效率。其次，要引導小學生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從思想上產(chǎn)生德育認知，提高其思想素養(yǎng)與文化水平，滿足當前教育教學工作需求。例如：在植樹節(jié)的時候，教師將學生分為幾個小組，共同開展植樹活動，在活動期間，教師還要指導學生之間相互幫助，了解國家傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，更加愛護生態(tài)環(huán)境。同時，傳統(tǒng)節(jié)日還能彰顯民族精神，使得學生更好地認同民族傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生良好的感悟。最后，在教學期間，還要促進學生思想道德方面的深化發(fā)展，逐漸提高教學工作的可靠性與有效性，建立健全相關(guān)教學機制[3]。

綜上所述，在小學語文知識與德育相互結(jié)合的過程中，教師應當制定完善的教學方案，明確二者之間的結(jié)合點，建立先進的教學管理機制，在課堂中與課堂外更好地提高小學生的思想素養(yǎng)，達到預期的教學目的。

參考文獻：

[1]劉偉.基于小學語文教學中滲透德育的分析[J].學周刊，2015（33）：109.

[2]曹忠遠.小學語文教學中德育的滲透[J].大眾科技，2014（3）：200-202.

[3]林思涵.關(guān)于小學語文課德育的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2014（16）：343，399.

注：本文系甘肅省教育科學研究所“十三五”規(guī)劃2017年度課題《語文學科教學滲透德育的實踐研究》（課題批準號：[WW2017_442]）階段性研究成果。

編輯 郭小琴endprint