小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究

李永琴

摘 要：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念已經(jīng)深入人心，教師在教育教學(xué)過(guò)程中積極嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”在課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，在教育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)形式探究是重點(diǎn)論述的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；小組合作

一、語(yǔ)文課程的特點(diǎn)

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更深刻地理解文意，更加注重知識(shí)的銜接，課與課、單元與單元、冊(cè)與冊(cè)以及年級(jí)與年級(jí)之間都有一定的銜接性。知識(shí)面更廣、更靈活，從詩(shī)詞歌賦到天文地理等，更能夠滿足孩子們對(duì)未知世界的認(rèn)知需求，適應(yīng)學(xué)生的生活實(shí)際，豐富孩子的學(xué)習(xí)生活。

二、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)即把全班學(xué)生按照一定的原則，分成人數(shù)相等的幾個(gè)小組，學(xué)生的性別比例、學(xué)習(xí)水平、交往技能等要合理搭配，以使小組內(nèi)的活動(dòng)能夠高效進(jìn)行。教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者、掌控者、參與者和引導(dǎo)者角色。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生更融洽地投入到合作群體中，增強(qiáng)與人交往合作的能力，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探究

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何提高合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以下是我在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：

1.合作學(xué)習(xí)中的游戲教學(xué)

在合作學(xué)習(xí)中，游戲教學(xué)結(jié)合小組合作能夠使學(xué)生的積極性得到更大激發(fā)。識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程如果單純教授孩子生字的筆順、結(jié)構(gòu)、部件，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)非?？菰铮以诮虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組合作漢字游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生字卡片讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶生字，規(guī)定時(shí)間過(guò)后，以小組為單位聽(tīng)寫卡片上的生字，在游戲競(jìng)賽的激發(fā)下，學(xué)生的記憶積極性得到高度激發(fā)。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作“出字謎，猜字謎”游戲的進(jìn)行，字謎是一種漢字游戲，學(xué)生在編字謎的過(guò)程中，可以集中小組成員的聰明才智，集思廣益，根據(jù)漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立結(jié)構(gòu)多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、增減、象形等方式創(chuàng)設(shè)字謎。A組“小鳥(niǎo)落在高山上”打一字，其他組立即陷入思考。

D組經(jīng)過(guò)小組合作討論得出結(jié)論“島”。B組出題“馬兒關(guān)在牢門內(nèi)”，C組立即舉手答出“闖”。這種游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)和漢字的規(guī)律，幫助學(xué)生更加深入地鞏固識(shí)字效果。教師把教學(xué)中枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成有趣的課堂游戲，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠增強(qiáng)小組成員間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.合作學(xué)習(xí)中的小組活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)中小組活動(dòng)的組織，可以有效激發(fā)小組學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課程的教授應(yīng)該更多以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)多種有效環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在語(yǔ)文課中，我經(jīng)常根據(jù)課程的特點(diǎn)，組織多種形式的小組活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文天地·龍》首先我讓小組搜集自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于“龍”故事、傳說(shuō)以及成語(yǔ)、俗語(yǔ)等，接下來(lái)就是小組競(jìng)賽活動(dòng)，成語(yǔ)-故事接龍，同學(xué)們上一組講出成語(yǔ)，下一組則要講出一則故事，講出得分，講不出來(lái)要扣掉相應(yīng)分?jǐn)?shù)；最后學(xué)唱《龍的傳人》，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的記歌詞，有的幫助同組歌唱有誤的學(xué)生糾正錯(cuò)誤，大家合作學(xué)習(xí)的積極性被極大激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果非常驚人；合作學(xué)習(xí)中的小組表演活動(dòng)也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，《西門豹治鄴》通過(guò)讀課文不能完全體會(huì)巫婆和官紳的惡行，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)表演文章中的情節(jié)，通過(guò)學(xué)生生動(dòng)形象的表演，孩子們對(duì)巫婆和官紳利用封建迷信殘害百姓、獲取不義之財(cái)?shù)男袕接辛司唧w體會(huì)，同時(shí)感受到封建迷信的危害，在以后的生活中要提倡科學(xué)，反對(duì)迷信。

3.合作學(xué)習(xí)中的有效評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果的客觀、有效評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)小組活動(dòng)的高效進(jìn)行。課程結(jié)束前或每到一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，我們都要進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間互評(píng)，組內(nèi)評(píng)價(jià)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)、互助情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往不能夠及時(shí)感知，組內(nèi)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。組間評(píng)價(jià)對(duì)方組的學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)缺點(diǎn)，小組之間的互評(píng)，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師適時(shí)作更正點(diǎn)評(píng)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既能表現(xiàn)每一組的學(xué)習(xí)情況，又要有激勵(lì)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

總之，合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂上的有效實(shí)施，有利于有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、互相交流，增加學(xué)生相互溝通交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。我將在教育教學(xué)中努力探索，發(fā)現(xiàn)更多適合小組學(xué)習(xí)的有效形式，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint