淺析小學英語有效教學的策略

馬曉華

摘 要：在小學英語各個環節中實施有效教學，使小學生學習英語的興趣被充分激發出來，促進了學生對英語知識的理解和吸收，有助于在和諧融洽的氛圍中全面提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。

關鍵詞：小學英語；有效教學；策略

一、科學設計教學活動

教學設計環節是一個完整教學活動的重要組成部分，對教學活動的順利開展起著導向作用，能使教學活動按部就班地進行，避免使教學活動陷入無序和盲目的狀態。通過英語教學活動的有效設計，能使教學活動收到事半功倍的效果。

例如，在學習PEP版四年級下冊Unit 6 At a farm時，教師可以按如下方法設計教學新單詞的環節。首先，教師打開課件，通過展示課件，讓學生看到農場里各種不同的動物。學生的注意力馬上被吸引，調動了學習的興趣和積極性。然后教師問學生這些動物分別是什么，知道用英語該怎么說嗎？教師依次操作其他幾幅圖，點擊圖片并且教授新單詞，先帶讀再全班齊讀。注意強調各個單詞的復數情況。強調sheep 的復數是原形。在學生已知道單詞的情況下，教授句子 What are they？（學生回答）接下來分組讓學生在下面操練句型，鞏固所學生詞。隨后教師請兩名學生上臺，一名學生指著圖片中的動物，一名學生讀單詞，查驗學生是否掌握。教師再次打開課件，指圖，學生說單詞。教師說單數形式的詞，學生馬上說出其復數形式；教師說復數形式的詞，學生馬上說出其單數形式，最后教師小結單詞的單復數形式的變化規律。通過對教學活動的科學設計，學生學習英語的效率得到了很大提高。

二、有效組織教學活動

在傳統的小學英語教學活動中，教師多采用直接講述的方式向學生傳遞英語知識，教學方式單一、枯燥，再加上小學生注意力保持的時間有限，這就導致很多學生在課上不注意聽講，更談不上學生有效地獲取知識。因此，教師應改進和豐富英語教學的方式，有效組織英語教學活動，使學生喜歡上英語課，樂于學習英語知識。

例如，在學習PEP版四年級下冊Unit 5 How Much is it？時，教師可以創設購物情境，來教學單詞cheap和expensive。教師出示圖片，并進行師生間問答。T：How about this T-shirt？Ss：Its nice and pretty. T：Can you guess how much is it？S1：Maybe its 40 yuan. T： No. Its 500 yuan. How do you think of this price？S：Its expensive. 教師出示下一張圖片，并提問學生。T：Whats this？Ss：Its a dress. T： Guess，how much is it？ Ss：100 yuan？ T： No.Its only 45 yuan. T： Its very cheap. 通過創設上述問題情境，使學生深入理解新單詞的意義，有助于加深學生對新單詞的記憶。

接下來教師可以讓學生兩兩一組，分別扮演售貨員和顧客，進行情景會話，加深學生對英語新知識的理解和記憶。在練習cheap和expensive的用法時，教師除了可以組織學生進行情景會話，還可以創設游戲情景進行練習。教師明確游戲規則：一位同學依次出示不同衣服的圖片，上面標有價格，高于60元的衣服界定為“expensive”，低于60元的衣服界定為“cheap”，學生根據標價說出單詞，看誰說得又多又準確。通過創設恰當的英語教學情景，豐富了小學英語的教學方法，提高了英語課堂教學的效率。

三、合理評價教學活動

教學評價環節是小學英語教學活動的重要組成部分，也是教師在英語教學中最容易忽視的部分。通常教師對學生的英語學習情況進行評價，都是通過書面或口頭測試的形式進行的。這種形式較為單一，教師可以擴大評價范圍的形式，來豐富評價的方式。例如，學生在課堂上的表現，學生完成英語作業的情況，學生運用英語與他人交流的能力等，都可以納入評價的范圍之內。教師可以通過口頭的或書面的形式提出表揚，也可以用小貼畫獎勵表現優秀的學生，使教學評價切實發揮應有的教學功能。因此，教師應仔細審視英語教學評價中存在的問題，探究合理評價英語教學的方法，發現英語教學中的不足，并及時改進。

總之，教師通過在小學英語的教學設計、教學過程和教學評價中實施有效教學，顯著提高了小學英語的教學質量，使學生喜歡學英語，樂于學英語，有效提高了小學英語的教學效率。

參考文獻：

[1]劉珊珊.小學英語課堂有效教學研究[J].中國校外教育，2016（12）：107.

[2]許秋芳.小學英語有效教學研究與探討[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（3）：206.

編輯 趙飛飛endprint