小學英語以“趣”激學的互動課堂探究

張澄華

摘 要：在小學英語教學中，老師應注重興趣的激發和培養，以“趣”激學、以“趣”促學，構建趣味課堂模式，可以提升英語教學的有效性，提升學生綜合能力。從創和諧環境，營造情趣化的氛圍;巧妙運用游戲，營造愉悅課堂氛圍;運用多樣化的活動，激發學生參與興趣等三個方面進行了具體的闡述。

關鍵詞：小學英語;以趣激學;互動課堂

托爾斯泰說過：“教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”自古就有“興趣是最好的老師”之說，可見，激發興趣對于學習有效性的作用之重大。英語是語言學科，是實踐性的學科，英語教學不能局限于知識的傳授，應著眼于學生的發展和需要，教學中，以“趣”導學、以“趣”激學，為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生快樂學習，提高學習效率。下面就小學英語教學中的以“趣”激學的方法問題，談幾點認識和實踐體會。

一、創和諧環境，營造情趣化的氛圍

兒童天生愛玩、好動，敢想、敢說、敢為，求新、求異的欲望強，根據這些身心特點，教師應創設和諧的環境，營造情趣化的課堂氛圍，滿足學生的好奇心和求知欲。如教師風趣而幽默的語言，動作、手勢、表情等的融入，都會給學生生動、直觀的感覺，幫助學生理解學習內容，降低學習的難度。

教師語言的幽默、表情的豐富，都可以為兒童營造愉悅的交際氛圍，激發學生愉快的情感，讓學生身心愉悅，提高學習的興趣。如教學3下Unit 2 Story time時，教師在范讀對話時，模仿Mike大聲喊叫的聲音Hello，Yang Ling！緊接著再用右手的食指放在嘴邊，做出“小點聲”的動作、發出“噓——”的聲音，并模仿Yang Ling低聲說出Dont shout！惟妙惟肖的表演、兒童化常見的動作行為，以及豐富的表情，吸引孩子們的注意力，為課堂增趣加味。

教師的肢體語言、語言、表情，提高了課堂的趣味性，生活化情境的創設，更是營造愉悅氛圍的主要途徑。如教學Christmas is coming時，將教室精心布置為西方國家人們過圣誕節的情境，課堂初，師生一起歌唱英語歌曲Christmas，之后，師生互送圣誕禮物，最后，再讓學生角色表演文本內容，孩子們不會感到陌生，而是爭先恐后地參與，積極性被激發，也在真實的情境中提高語言交際能力。

二、巧妙運用游戲，營造愉悅課堂氛圍

小學生雖然活潑好動，但是注意力容易分散，注意力不能持續集中。Clark Abt指出游戲的作用——提高學生的積極性。為此，教學中，融入孩子們喜聞樂見的游戲，可以營造愉悅的課堂氛圍，促使學生注意力集中可以立竿見影，使枯燥的知識生動、有趣起來。

在小學英語教學中，常用的游戲是表演游戲。角色表演，讓學生從昏昏沉沉的狀態中走出來，促使他們主動積極參與表演。如Look at me的教學時，讓學生模仿Story time中的對話，而進行對話表演，一個向對方炫耀Look at my... ，另一個表示羨慕和贊美How nice/ great/...。 孩子們在互動中，不僅提高興趣，也發展語言能力，提高創新能力。

現行英語教材中可以供孩子們表演的內容很多，Story time，Cartoon time等多以對話為主，這些對話教學時，隨時都可以開展表演游戲。此外，單詞教學、句型教學時，也可以融入游戲，為英語知識增加趣味性，激活學生的思維、激發學習的興趣。如教學學習用品的名詞、水果名詞等時，可以開展“袋中摸物”的游戲;教學Who is he/she？時，可以讓A生面對黑板，閉上眼睛，讓其他學生依次走到A的身后，讓A猜出是誰，猜時，用對話展開，起到“玩中學”之目的。如一個學生走到A身后，其他學生說：Guess who he/she is.A如果確定是誰，就說He/She is... 而如果不確定，就用疑問的語氣問：Is he/she...？其他學生給予Yes/No的回應...，類似的游戲，不僅激活了課堂氛圍，也發展學生的語言能力。游戲，滿足兒童好動的特點，也收到“寓教于樂”之效。

三、運用多樣化的活動，激發學生參與興趣

根據兒童好動、樂于探究的特點，設計多樣化的活動，給學生提供用英語交際的機會。

如教學Happy New Year，Christmas is coming以及Halloween等時，開展以“Festival”為主題的節日介紹活動，讓學生搜集和整理關于節日的相關內容，課堂上與老師和同學交流，不僅利于課本知識的學習，也拓寬學生的視野，增加了交流的機會;教學Keep the city clean時，讓學生走訪社區，調查環境污染的主要原因，尋找保護環境衛生的一些得力措施;教學My school時，讓學生根據班級課程表，用英語制作課程表，并用制作好的課程表，與同學一起談論某一天上下午的課程;教學Clothes以及colours時，讓學生畫出自己喜歡的款式的服裝，并配上相應的顏色，并在課堂上展示出來，用熟悉的語言介紹設計的理由;學習animals時，讓學生畫出貓、小猴子、老虎等，并在圖片下寫出英語單詞，舉辦畫展……多樣化的活動，再與諺語、故事、各種評比等活動等交錯使用，不斷激發學生興趣，實現“我要學”的轉變。

英語學習，興趣為先。語言的發展，一定程度上決定于興趣，沒有興趣，交際能力難以提升，缺乏興趣，學習的主動性也受限。因此，小學英語教學中注重興趣的激發和培養，以“趣”激學、以“趣”促學，構建趣味課堂模式，提升英語教學的有效性，提升學生綜合能力。

參考文獻：

[1]馮杰.談如何有效實現小學英語課堂互動[J].中國校外教育，2017（30）：133.

[2]程若曼.多向互動，相得益彰：關于開展小學英語課堂互動教學的探討[J].學周刊，2017（16）：133-134.

編輯 溫雪蓮