讓數學走向生活 讓生活走進課堂

萬洪剛

摘 要：數學學科的專業知識與社會發展、生活具有較強的聯系，因此，小學數學老師在進行實際的課堂知識教學時，應致力于生活與數學知識學習的有效貫通，引導學生在進行基礎知識積累的同時，認識到數學知識生活化的重要意義，用善于觀察的雙眼探索生活中存在的數學問題，借助現實生活，體會學習數學知識的樂趣。針對如何讓數學走向生活，讓生活走進課堂進行深入的研究分析。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;課堂教學

隨著新課程的改革和發展，對小學階段學生的素質教育提出了更高的發展要求，小學數學老師應努力進行教學思維的創新，樹立正確的教學觀念，將學生作為實踐教學的主體對象。依據學生的個性化學習需求，進行教學內容、教學形式的合理化調整，加強數學學科核心素養與現實生活的融合，加強學生生活實踐技能的訓練，促進學生數學學習能力的顯著提升。

一、創設合適的生活情境，實現數學知識生活化

現代化生活與數學知識之間存在著必然的聯系，正所謂“數學知識源于生活也應用于生活”，為實現優質化的數學課堂知識教學，小學數學老師應樹立正確的教學意識，在向學生進行專業知識傳授的同時，努力為學生創設生活化的學習環境，引導學生自主探索生活中存在的數學知識，加強所學知識的實踐性訓練，促進學生數學學科核心素養的培育。創設生活化的教學環境，實現教學內容的合理化導入，激發學生的學習興趣，引導學生進行數學問題的自主性探究。如：老師在教授學生“認識人民幣”相關的知識內容時，可以向學生進行圖片的展示，將抽象的理論知識直觀地展現在學生面前，調動學生的學習積極性。同時，老師還可以向學生提問：“一元可以換成多少個一角？”“十元可以有哪幾種紙幣組成？”引導學生在具體的生活情境中學習數學知識，促進學生養成正確的思維習慣。

二、合理使用生活中的資源進行數學教學

傳統的數學課堂教學中，老師過于注重學生對于理論知識的積累，而忽略了數學知識與現實生活的聯系。小學數學老師在組織學生進行實際的課堂知識教學前，應充分進行教學備課，認真研究教學素材，在實際的授課過程中，加強數學知識與生活的貫通，積極進行教學方法的創新，激發學生的學習興趣。如：老師在教授學生“認識圖形”這一知識內容時，可以利用現實生活中先進的多媒體技術進行輔助教學，在正式上課之前為學生準備豐富的教學課件，利用多媒體技術向學生展示豐富的圖形，幫助學生深入地理解數學知識內容。同時，老師還應依據實際的教學內容，為學生布置合理的課后作業，鼓勵學生仔細觀察生活中的圖形，尋找與教學內容相關的生活物件、建筑圖形等，實現教學內容的生活化。

三、加強數學知識與生活的貫通

小學是學生養成良好學習習慣、掌握有效學習技能的重要時期，數學老師在進行實際的課堂知識教學時，應努力為學生創設輕松愉悅的學習環境，同時正確認識到現階段學生所具備的一定生活能力，加強數學理論性知識與現實生活之間的聯系。引導學生形成正確的學習意識，鼓勵學生進行知識的自主性學習。如：老師在教授學生“角的初步認識”相關的知識內容時，可以通過生活中存在的直角、銳角等進行實際課程的導入，將枯燥的數學理論性知識賦予生活化的色彩，提高學生的課堂參與興趣，打造高質量的數學知識教學課堂。

四、加強對學生實踐技能的訓練

小學階段的數學知識具有較強的實用性，因此，老師在對學生進行實際的課程教學時，應加強對學生實踐技能的訓練，注重提升學生數學知識在生活中的應用水平。對于小學階段的數學知識，學生不光要加強知識儲備，還要充分發揮數學知識在生活中的重要作用。在進行實際的課堂知識講授前，應正確認識自身所具有的重要指導性作用，充分了解不同時期學生的實際性學習需求，努力為學生提供廣闊的發展空間，充分發揮數學知識在現實生活中的積極性作用。如：老師在教授學生“克和千克”相關的知識內容時，可以鼓勵學生仔細觀察生活，當在生活中買水果時，電子秤上顯示的數字代表了怎樣的物品質量，老師在幫助學生理解相關教學內容的同時，還要引導學生認識到生活對于數學知識所具有的重要意義。

五、引導學生體會學習數學知識的樂趣

生活是數學知識學習的基礎和拓展，老師在進行實際的教學活動時，將生活元素融入專業性的教學之中，可以將枯燥的數學理論知識賦予生活化的氣息，激發學生的求知欲望。小學階段的學生對身邊的事物充滿著強烈的好奇心，老師應正確認識現階段學生所具有的性格特點和生活經驗，借助現實生活進行數學理論知識的傳授，幫助學生深入地理解相關的知識要點，在學習中逐漸探索出適合自己的學習方法。

將實際的數學知識進行生活化的處理，可以為學生提供更加豐富的學習素材，引導學生掌握有效的學習方法。小學數學老師在實際的教育中扮演著重要的角色，應充分考慮現階段學生的實際性發展需要，努力為學生創設良好的學習環境，引導學生積極探索生活中存在的數學問題，通過對學生進行實踐性的教學，促進學生綜合素養的全面提升。

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編輯 李琴芳