淺論小學英語教學中互動教學的建立

王剛

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的逐步深入，互動教學理念與方法已經(jīng)被重視和廣泛應用。特別是小學英語教學方面，因為缺乏天然的語言環(huán)境，所以必須要營造恰當?shù)挠⒄Z氛圍，科學采用互動式教學，讓小學生更多地參與到學習中來，改變沉悶的課堂氛圍。那么如何用好互動教學，使其真正發(fā)揮作用呢？就此類問題做出簡要的回答，希望能給大家一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學;互動;課堂氛圍

教學過程中，教師和家長都會存在這樣的問題：有沒有哪種教學方法，能夠快速提升學生成績，提高學習水平。答案應該如“薛定諤的貓”一樣，既存在也不存在。小學是學生學習英語的基礎(chǔ)階段，在這個起步階段，更應該重視學生英語學習興趣的培養(yǎng)，而不是施加更多的學習壓力。基礎(chǔ)固然重要，但擁有一顆主動學習的心才是關(guān)鍵。對此，我們應該重視小學英語中的互動教學，更好地觀察學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學計劃，給學生更多新鮮的刺激，減少英語學習枯燥感，促進小學英語教學效率的提高。

一、營造優(yōu)質(zhì)互動氛圍

互動必須要有相應的互動氛圍，否則會出現(xiàn)“尬聊”的情況，只能稱之為相互問答，死板、無趣。營造優(yōu)質(zhì)的小學英語課堂氛圍，喚醒學生學習熱情，更好地融入課堂之中，表現(xiàn)更加積極。特別是很多學生在學習英語時表現(xiàn)出緊張、無措、走神的情況，活躍課堂氣氛，能夠讓學生在集體氛圍的帶動下，快速融入，放松身心，利于英語學習。

對此，我們可以合理地利用多媒體技術(shù)，建立互動的橋梁，將知識詳細地展示出來。同時創(chuàng)造更生動的學習環(huán)境，拉近師生距離，提高學習效率。例如在學習Mobile phone時，教師可以利用多媒體，將手機的發(fā)展史，誰發(fā)明，歷經(jīng)了哪些變革用圖片或者是動畫展現(xiàn)出來，還可以展現(xiàn)一些手機的未來功能，給學生展現(xiàn)美好的暢想。這樣便可輕松地營造學習環(huán)境，通過漢語和英語的互換交流，有助于學生表達自我，激發(fā)英語學習興趣，更積極地參與到課堂互動中。課堂氛圍如同催化劑，會讓身在其中的學生深受感染。教師在教學時，可以從優(yōu)等生出發(fā)，先點燃導火索;然后提問學困生一些“力所能及”的問題，讓他們也積極參與進來，有了這樣的帶動和鋪墊，學生的課堂表現(xiàn)就會變得非常積極。

二、故事教學法實現(xiàn)互動教學

故事教學法目前可以說是廣受歡迎的，因為它可以達到非常棒的教學效果。而且故事教學方法有多種模式，可以根據(jù)教材內(nèi)容隨意切換。當然也需要根據(jù)教師的能力來進行選擇，否則會“東施效顰”。模式一，TPR-S教學方法，有助于學生英語思維的形成。它主要是借助英語情景來完成教學，將一些交際行為或是學習的語言融入故事情節(jié)之中，學生從模仿，到原創(chuàng)，實現(xiàn)更真實的故事學習。模式二，A+B故事學習方法，它是最常用的互動教學方法，學生能更簡單地參與到英語互動中來，比較適合初級的英語學習者。這種故事教學方法，可以是學生和教師之間的對話，也可以是學生和學生之間的對話，按照學生的心理特點，將故事作為背景，通過你來我往的問答，激發(fā)學生的英語學習興趣，更鍛煉了學生的口語能力。A+B故事教學方法要注意問題的質(zhì)量，否則也只是拘泥于形式，受困其中。模式三，Episode Stories 故事情景教學方法。每個故事都有自己的情景，為了更加完整地講述這個故事。故事教學方法也需要有一定的情景，使學生沉浸于故事情景當中，假象自己是主人公，用更加符合“身份”的英語對話，促進學生英語口語技巧的提高。而且學生比較容易沉浸其中，在不知不覺中提升英語水平。教師在營造情景時，要注意和故事背景相吻合，建議簡單化，不要太復雜，否則也是不利于學生理解的。此教學方法的關(guān)鍵在于讓學生認為自己就是主人公，為此教師必須要做好語言對話的安排，符合人物的性格特點。

三、巧用課堂評價促進互動教學

小學英語教學中的課堂評價，對學生學習英語的興趣非常重要。因此教師要在互動教學中及時做出評價，利于培養(yǎng)學生的積極情緒。例如學生對話完成得很好，教師就可以針對性地說“你最后一句說得很好”或者是說“英語吐字很清晰”“情感飽滿”等，而不是簡單的一個“good”，否則學生不會在練習過程中提高自己，而評價更像教師的口頭禪。當然，也可以讓學生之間互評，在評價環(huán)節(jié)實現(xiàn)師生、生生的互動，增進情感交流，有利于形成和諧的教學氛圍。

總之，小學英語教學中互動教學非常關(guān)鍵，特別有助于英語學習興趣的培養(yǎng)和口語能力的提高。教師一定要格外注意，利用一切教學手段，烘托氛圍，培養(yǎng)學生情感，使其能夠在互動學習中更加積極，收獲更多。

參考文獻：

[1]孫海玲.淺談小學英語課堂教學中運用游戲促進師生互動[J].新課程導學，2012（30）.

[2]劉文倩.淺談師生互動在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2012（24）：24.

編輯 謝尾合