思維導圖在小學英語教學中的作用

范水萍

摘 要：小學生處在身心發展的時期，身心尚未成熟，對事物的認知存在一定的局限性，所以小學語文教師應該立足于學生的實際情況與接受能力的快慢，合理設計英語教學過程。英語作為小學階段的主修課程，對學生的學習生活乃至人生的成長都有著不可替代的作用。思維導圖的恰當使用可以幫助小學生構建一個清晰的學習框架，將知識進行交匯整合，從中挖掘出英語學習的特點，進而不斷提升自身綜合素養。從當下思維導圖的相關定義出發，并對其在小學英語教學中的重要作用進行了相關探究。

關鍵詞：思維導圖;小學英語教學;英語知識體系

一、思維導圖的相關定義

眾所周知，英語是小學課程的核心組成部分，是重點亦是難點，往往付出了時間也難以得到相應的回報，容易挫傷小學生的自尊心。在素質教育不斷推行的現階段，教師傳統滿堂灌的教學模式無法適應現代英語教學的要求，思維導圖作為一種新型的教學模式，圖文結合的模式構建一種完整的教學體系，可以幫助學生激發學習的興趣，吸引學生的注意力，從而使其主動參與到英語學習中來，提升學習效率，減輕教師的教學壓力。

思維導圖又被叫做心智圖，主要借助關鍵詞的引導來進行其他內容的掌握，就小學英語而言，思維導圖的應用體現在以重點單詞、短語為關鍵詞，進而猜測整句話、整篇短文的意思。如果學生掌握不了思維導圖的核心意義，容易產生思維局限，不利于英語學習的開展。教師合理借助思維導圖，能夠將教學重難點細化，創新教學模式加深學生的理解。另外，隨著思維導圖被越來越多的學科認可，對教師的師資能力也提出了更為嚴格的標準。

二、思維導圖在小學英語教學中的重要作用

1.提升小學生英語學習的效率

教師合理使用思維導圖，能夠激發小學生主動學習的熱情，正所謂興趣是最好的教師，只有學生自身對英語學習產生興趣，才能真正參與到英語課堂中來，不斷發散思維的創造性思維，提升自身的英語學習效率。思維導圖的恰當使用可以幫助教師抓住教學中的重難點，以小見大的模式完成英語相關知識點的學習，以保證英語教學目標的完成。其次，從英語的關鍵詞出發，能夠將瑣碎的知識連接成一個知識網絡，構建一個新的英語體系，幫助學生學習英語知識的自我選擇與結合。

2.營造良好的學習氛圍

在小學階段，教師應該明確學生是學習的主人，教師是引導的存在，應該積極主動幫助學生掌握英語學習的方法，真正意義上踐行“授人以魚不如授人以漁”的意義。為了適應教育的發展趨勢，教師應該樹立終身學習的教育思想，對小學生的英語思維進行整合，引導學生發散邏輯思維能力，提升自身的創造意識，最大限度地開發自身的潛能。

思維導圖的合理使用，能夠引導學生發散邏輯思維，教師進行適當的引導，學生針對英語知識能夠自由發言，分小組討論，教師針對學生的結果進行適當的點評。秉持“教育為主、批評為輔”的教學理念，不能一味地批評學生，應該尊重并平等地對待每一位學生，善于發現學生的閃光點，借助思維導圖為學生營造一個積極向上的學習氛圍，善于發現學生的閃光點，引導學生在輕松、愉悅的學習環境中學會并掌握相關英語知識點，不斷完善自身的思維知識體系。

3.引導學生提升自身的創造意識

傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，一味地把分數作為評價學生的唯一標準，間接地將小學生培養成應試教育下的考試機器，違背了新課改的教育理念。與之相反的是，思維導圖法英語教學更加關注學生的特征，把學生看作是獨特的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，教師在英語學習中不再是主人的角色，而是作為引導者和輔助者的存在。教師幫助學生掌握思維導圖的學習理念，可以幫助學生根據自身的實際情況對英語內容進行再次融合學習，添加自己的思維，從而快速掌握相關英語知識點。隨著思維導圖在小學生學習過程中不斷滲透，傳統單一的英語學習模式就會被摒棄，學生在思維導圖的引導下對英語學習產生了好奇心與求知欲，對提升小學生的創造意識有著不可替代的作用。

4.完善小學生的英語知識體系

思維導圖對小學生英語知識體系的完善有著舉足輕重的作用。比如就單詞復習而言，單詞是英語學習的基礎，繁雜且易混，僅靠死記硬背的方法難以掌握相關單詞，而且英語學習過程也會變得枯燥無趣，部分學生會產生厭學的情緒，教學成效甚微。通過思維導圖法，可以幫助小學生發散思維邏輯，教師可以借助該方法將類似的單詞組放在一起進行比較，幫助學生記憶該單詞。并且，借助思維導圖方法，還可以幫助學生從形近詞、近義詞、反義詞方面出發聯想想象，不斷提升自身的英語素養，完善自身的英語知識體系。

綜上所述，在小學英語中恰當運用思維導圖法輔助教學，不僅符合素質教育的教學理念，更是小學生成長發展的必然趨勢。作為小學英語教師，應該與時俱進，不斷更新教育觀念、改革教學模式，時刻關注學生的特點，深入研究英語教材，將思維導圖法穿插在英語教學中，幫助學生不斷完善自身的英語學習框架。只有教師意識到思維導圖法對于小學英語教學的重要意義，才能做小學英語課程的設計者與開發者，引導學生樹立正確的學習觀、價值觀以及世界觀，從而為更好地邁向社會夯實了根基。

參考文獻：

[1]李雅萍.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].英語廣場（學術研究），2014（6）.

[2]田娜，王林.思維導圖在小學英語教學中的應用研究[J].中國現代教育裝備，2011（4）.

編輯 謝尾合