談小學數學課堂教學中有效情境的創設

馮英凡

摘 要：伴隨課程改革逐漸深入，情境創設變成小學時期的數學教師常用的一種教學手段。為引發兒童思考，數學教師需按照實際情況對相應情境進行創設，促使其在最佳狀況之下進行學習，進而提高課堂效率。旨在對小學時期數學教學當中創設情境的具體方法加以探究，希望能夠對實際教學進行恰當指導。

關鍵詞：小學數學;有效情境;課堂教學

作為基礎學科，數學可以促進兒童思維的發育。長期以來，在小學教育當中數學占據著重要位置，而且師生對該學科都十分重視。新課改下，以往教學模式早已無法滿足當前總體教育需求，因此數學教師需不斷對新型授課方法加以探究，情境教學由此產生。借助情境教學，能提升兒童學習期間的主動性及積極性，促使課堂效率得以提高。

一、從兒童實際出發設置有效情境

在數學教學期間，情境創設需從學生以及教材出發，讓學生對課本內容以及精髓進行領悟。教師不能只是簡單地覺得只要創設情境便可對新課改這一理念加以體現，其實課堂情境是服務于教學目標的。數學教師可選擇生活當中一些實際問題，引發兒童思考以及探索，讓其憑借生活經驗來探尋解題方法。同時，課堂情境還需對基本思路以及特點加以體現，符合年齡不同的學生，這樣才能提升其解題能力。對生活當中一些實際問題加以選擇，可以提升兒童的主動性與積極性。對簡單生活情境加以創設，讓兒童在熟悉情境當中提出問題，可以激發其求知欲，促使其對數學知識與現實生活間的緊密聯系加以感受。學生按照自身經驗，并且結合現實生活，可以對問題含義進行全面了解，把問題進行生活化，促使其在做中想，在想中做，進而提高其學習效率。

二、激發兒童好奇心設置有效情境

因為小學生擁有較強的求知欲，對事物普遍擁有較強的好奇心。因此，數學教師可從兒童日常生活著手，根據其認知特點，設置多數學生都感興趣的一些問題，以此來激發其興趣，引導其進行深入探索。數學教師可從和兒童進行趣味談話開始，在課前按照課堂內容設置一定懸念，引導兒童來解決問題。例如，對“可以被7整除的數具體特征”教學時，教師可設置以下情境，數學教師與兒童一同玩一個“敲7”游戲，逢7和7的倍數都要敲桌子，這樣一來，可以激發兒童好奇心，讓其主動投入到游戲之中，進而對被7整除的數具體特征進行思考。再如，講授“乘法”之時，教師可借多媒體來輔助教學，在課堂上進行動畫展示，站成7排6列的小猴子可用“7+7+7+7+7+7”進行計算，同時還能用“7×6”進行計算，這樣可讓兒童認識到，加法問題有時可用乘法來解決。而在此期間，兒童會感到有趣好奇，對加法與乘法間的共通性加以認識，進而促使教學效果得以提升。

三、從兒童活動著手設置有效情境

數學課上，把問題情境進行活動化，可以促使兒童參與到問題情境當中，讓其通過親自動手、仔細觀察、思考以及表達這些過程來獲取知識，進而提升其數學能力。例如，講授“圓柱體積和表面積”之時，教師可讓兒童收集一些茶葉罐以及易拉罐，之后讓兒童通過活動將其進行分類，找出物體特征。兒童通過說一說、比一比、摸一摸這些過程，可以對圓柱體構造、制作材料的特點加以感知。這樣的教學過程不會使兒童感到厭煩，而且還能讓其積極學習。此外，教師設置的課堂情境還可借助小組合作來解決問題，并且鼓勵兒童在合作期間進行交流討論，對生活當中的問題加以有效整合，進而讓兒童在合作交流當中進行學習。合作學習既能夠培養兒童的競爭意識，同時還能培養其團隊精神，彌補一對多這種教學的不足之處。

四、精選話題設置有效情境

在數學課上設置情境，教師需對互動話題進行精心選擇。由于對一堂課質量加以評價的關鍵就在于學生能力水平以及對技能整體訓練程度。創設情境實施教學本身是為激發兒童學習期間的自主性以及積極性，促使學生參與到課堂學習當中。因為學生具有個性差異，因此其在情境當中必然也存在一些差異。對此，數學教師在對課堂情境加以設置之時，需面向全部學生，對層次不同的學生愛好興趣以及個性差異加以注意，促使所有學生都可以在情境當中找到自身位置。除此之外，因為教學時間非常有限，所以教師需盡可能縮減一些教學環節，給學生預留充足的表達空間以及時間。而且，所選話題需把學生生活當作基礎，把教學內容與實際生活進行結合，進而設置真實生活情境，讓兒童在有限時間之內掌握更多知識。

綜上可知，作為一種新型授課方式，情境教學如今在小學時期的數學課堂當中得到了普遍運用，數學教師在對課堂情境加以創設之時，需對兒童年齡、生活閱歷以及理解能力這些特點加以考慮，把情境創設和兒童生活進行聯系，幫助兒童把課上所學知識變成解決生活當中一些問題的實際能力。

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編輯 謝尾合