探究新形勢下初中化學優質課堂的構建

濮加將

摘要：新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，初中階段化學學科教育教學逐漸受到人們的重視。化學是一門自然學科，它生動的反映了千姿百態、神秘莫測的物質變化過程，然而這眾多的現象是無法用語言表達、無法用肉眼所能觀察到的。基于這種情況，作為當下初中化學教育工作者我們的責任重大。

關鍵詞：初中化學;教育教學;優質課堂;氛圍;實踐;多媒體

中圖分類號：G633.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0182-01

目前，隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，新課程已走進我們教師的教學生活。面對全新的課程標準、全新的教材，對教師來說，是一次新的挑戰。教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量不能寄托在“加班加點”的補課上，其主渠道仍是提高課堂教學效率。如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率，仍有許多問題值得研究。作為漣水縣河網在中學一名化學教育工作者，我們要提高認識，積極構建高效課堂。

1.營造良好的學習氛圍有助于優質課堂的合理構建

現代教學要求教師要積極創設多種問題情境，啟發學生運用自己的思維活動來實現教學目標的內化。如何在引入新課時創設良好的教學情境呢？教師應從教材內容和學生知識水平出發，根據教學目標，設計富有啟發性的問題，使學生產生懸念。新課題的引入，可以是一個有趣的實驗、一則富有哲理或有趣的故事，也可以是學生喜歡的生活問題、社會中的熱門問題。通過這些新課的引入，能使學生主動地進行探索，進入自主探究的思維狀態。在上完課或復習時給學生創設情境，留給他們一些問題進行探究。主要以介紹和討論的方式，讓學生自己動手，對獲得的知識發生興趣，認識到化學的價值。總之，無論用什么方法引入新課，都要創設有懸念的教學情境，要能引起學生的注意，使學生有強烈的求知欲，激發學生的創新精神，從而提高課堂教學效率。

2.理論聯系實際，提高學生學習激情

新課標提倡從生活走進化學、從化學走向社會，學習化學的興趣是學習化學的主要動機之一。生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現理由、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。

如學習煤和石油時，介紹潔凈能源的開發、目前各國開發新能源的舉措等，如英國農村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學家開發利用人體能;學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水;為節約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。

3.與時俱進，多媒體技術的合理運用

多媒體為化學教學提供了豐富的教學資源，通過多媒體與化學的整合，可以解除教學過程中，學生的一些建構障礙，尤其是初中化學中的一些微觀反應、在實驗室不可讓學生嘗試的有毒的、危險的、爆炸的反應，通過多媒體進行模擬，將反應原理、錯誤操作后果展現，并可定位在某瞬間，化抽象為具體，也可變枯燥為生動，讓學習難點順利突破。網絡資源為化學教學提供了大量的多渠道的信息，從網絡上獲得知識，可打破課本的局限，使知識向橫向、縱向延伸，為不同學生提出了不同層次的需要，面向全體學生，以滿足學生個性化的發展。通過整合，可增強了學生的學習積極性，使教、學方式發生變革：教師不再是單純的知識傳授者，而是學習的組織者、引導者，他引導學生在網絡環境中查尋知識、主動參與，處理信息，學生也不再是被動的接受知識的“容器”，他可以根據自己的學習興趣和情感需要，自主學習、探究學習、合作學習。整個教學過程是在教師引導下，以學生為中心的學習，是充分發揮學生的認識主體性，讓學生主動學習、創新學習的過程，是學生主導活動，教師輔助指導的過程。教師是一位服務者，為協助學生學習提供方便。（一）無法進行的實驗可使用多媒體。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，動手實驗是獲取化學知識的一條重要途徑，但這并不是說所有的實驗都必須要老師演示或學生動手操作的，對于一些危險性比較大的，現有實驗室條件下無法完成的實驗，可以考慮利用媒體的強大交互功能加以展示，通過學生視覺，增強教學效果，以期最大限度的為教學目標的順利落實服務。如一氧化碳還原氧化銅的實驗操作，由于一氧化碳的毒性，在現有條件是無法安全進行實驗的，可以通過多媒體課件，展示了該反應的整個操作過程，使學生通過課件資源很清晰的觀察到該反應中所發生的現象，并由此推斷出最后所生成的產物。化學是以實驗為手段的學科，要求老師所展示的實驗必須要求有清晰且可觀察的現象，而多媒體的出現則為一些現象相對模糊、不易觀察的實驗進行相對清晰的現象呈現提供了可能。如在碳還原氧化銅的實驗中，黑色氧化銅變成紅色銅的實驗現象表現的不是很清楚，為了能給予學生更為直觀的現象，我借助多媒體課件制作了相對清晰的顏色變化現象，比較好的該教學目標。（二）我們也可以通過多媒體解決抽象問題。化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的科學，化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，而作為化學基本變化類型的化學變化又是在原子基礎上的重新組合。單純的語言描述學生是很難理解的，此時可以借助多媒體資源進行動畫模擬演示，它能比較形象直觀的表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象。

總而言之，新時期，對于初中階段化學學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，積極為學生營造良好的學習氛圍;理論聯系實踐，模式的開展，以及多媒體技術的充分合理的運用，從而真正的提高初中階段化學教學的高效性。