小學美術課堂培養學生動手能力的創新實踐

摘 要：隨著素質教育的深入開展，小學美術課堂也在悄然生變。學生不但要掌握基礎的美術知識，同時更強調學生動手能力的培養，能夠將所學到的美術知識技能應用與實踐中，從而實現素質教育“學以致用”的目標。本文將結合小學美術教學實踐，通過趣味性、拓展性、實踐性強的教學模式，促進學生動手能力的提高，切實提升美術教學質量。

關鍵詞：小學美術 動手能力 素質教育

美術是培養學生審美能力、藝術想象力和創造力的重要途徑。在小學美術教學中，學生動手能力的培養是其中的一項重要內容。通過學生動手實踐能力的培養，能夠實現知識與技能的有機融合，促進學生美術知識的內化，拓展學生的美術視野，培養學生良好的想象力和創造力，激發美術課堂活力，提高美術教學中師生互動、生生互動更效率，促進學生美術知識技能的提升和發展。[1]

一、引導學生了解美術課內涵，培養學生的動手意識

小學階段學生年齡較小，缺乏對事物的正確認知能力。對于美術學習，不少學生將其定義為“畫畫”。實際上，畫畫只是美術教學的一部分，在美術課堂上，教師不但要教授學生基礎的繪畫知識，同時還要向學生傳授相應的美術理論知識，培養學生的美術鑒賞能力，提高學生的審美素養。這些教學目標的達成必須要求學生具備具有一定的動手實踐能力，因此，培養學生的動手意識就顯得尤其重要。教師可以通過理論結合實踐的方式培養學生的動手能力，使學生更全面的了解美術學習的內涵。[2]

例如在以“快樂的節日”為主題的美術教學活動中，教師可以通過繪畫、剪紙、手工制作等形式豐富教學內容：學生會畫筆畫出過春節的情景，選擇有代表性的事物進行描繪，如春聯、福字、鞭炮、窗花等。其中窗花可以和剪紙練習相結合，剪紙拼貼則和美術手工活動相結合，在這樣的教學設計下，學生一邊學、一邊畫、一邊剪、一邊貼，實現了多重動手實踐的融合，不但有利于深入學生對美術學習的認識，同時還有利于培養學生良好的動手意識，讓學生切實了解動手實踐的重要性，從而激發學生的美術學習積極性的動手實踐能動性。[3]

二、創設美術情境，激發學生的動手興趣

小學美術課堂的情境創設有利于提高學生的學習沉浸感，吸引學生主動參與到美術實踐活動中，進而提高學生的動手興趣。在美術課堂的情境創設中，教師要結合具體教學內容、教學目標以及學情實際，對教材進行深入分析，注重學生美術思維能力和創造力的培養。只有在創造力的驅動下，學生才能真正形成動手興趣，而不是被動的完成教師布置的學習任務。在情境創設中，教師要切實結合學生的知識能力、理解能力和實踐能力進行情境創設，以此給予學生更多的啟發和指導，吸引學生參與到美術實踐中。

例如在“小留白、大創意”的情境探究中，教師可以通過多媒體為學生展示“童話城堡”的畫面，同時用馬賽克遮擋一部分畫面，這部分畫面就行讓學生自主發揮創意進行補充的部分。教師可以給予學生必要的情境引導：“同學們，童話城堡就在眼前，但是城堡中一部分被破壞了，這樣的城堡是不完美的。現在需要同學們發揮自己的想象力和創造力，把這塊被破壞的部分補充完善，同學們可以根據自己的想象來畫，畫什么、怎么畫全部由同學們自主安排，現在開始！”在教師的引導下，學生的好奇心和想象力被充分激發出來，思維更加活躍動，同時動手積極性更高。實踐證明，通過情境引導學生的美術實踐興趣會更高。

三、展開手工制作，提升學生的動手能力

手工制作是小學美術課堂的一項重要內容，同時也是培養良好動手能力的有效手段。小學階段手工制作內容豐富，涵蓋了吹塑、剪紙、拼貼、舊物改造、扎染、刮蠟等多種形式，為學生動手能力的培養創作了良好條件，教師要充分利用此類教育資源，調動學生的動手積極性，通過實踐操作感受美術課堂的樂趣。同時，多元化的手工制作更有利于激發學生的創造力，學生會在實踐中迸發更多智慧的火花，從而提高美術課堂的教學質量。

例如在“創意花器”的美術手工制作中，學生可以將飲料瓶、酸奶罐、包裝盒等制作成有趣、美觀、有創意的花器，通過物料定型、確定輪廓、剪裁、繪畫、著色、加固等環節，制作成自己喜歡的花器，這樣的動手實踐過程不但有利于培養學生勤儉節約、低碳環保的公民素質，同時還有利于提高美術教學的實踐價值，學生通過自己動手感受到美術學習的成就感和認同感，同時也能夠實現理論與實踐的有機融合，提高美術知識技能的實踐轉化率。

四、適當拓展教學內容，提高學生的動手實效

美術教師要適當拓展教學內容，將學生動手能力的培養和學生的生活學習實踐聯系在一起，這樣才能給學生更多的實踐機會，讓學生認識到美術學習的重要性，感受到更多的美術學習樂趣。而且教師要認識到學生美術動手能力的培養需要一個循序漸進的過程，這就需要教師注重課堂教學和日常實踐的結合。例如成立輪值板報和墻報小組，學生自主設計板報花邊、版式等，或者將美術實踐和學生手抄報活動相結合，這樣的課堂拓展有利于實現美術課程與其他學科的融合，提高學生的動手實效，促進學生美術實踐能力的提高。

結語

綜上所述，小學美術課堂培養學生的動手能力需要教師深挖教材，結合教學目標和實際學情設計教學內容，充分尊重學生的教學主體性，注重培養學生的審美能力、想象力和創造力，切實結合素質教育要求和美術新課改精神，實現小學美術課堂的深度優化，促進學生美術綜合素養的提高。

參考文獻

[1]黃微娜.妙搭美術學習平臺，靈性培養動手能力[J].學苑教育.2018（18）

[2]吳軍蘋.小學美術教學中如何培養學生的動手能力探究[J].新課程（中）.2018（06）

[3]侯玉峰.培養動手能力，激活美術課堂[J].美術教育研究.2018（15）

作者簡介

彭媛（1989.5—）女，民族：漢，籍貫（精確到市）：云南昆明，大學本科，研究方向：小學美術教育。