淺析小學語文教學的探究式學習開展

崔麗娟

摘 要：從小培養學生的自主學習能力，在小學語文教學中，可以開設一些探究式的學習方式，促進學生主動學習能力的發展。小學語文教師要從學生主體性的角度出發，設計教學活動，為學生的探究式學習，安排恰當的任務，提供充足的學習資源，給予必要的科學指導，讓探究式學習，在小學語文課堂教學中，發揮積極的促進作用。

關鍵詞：小學語文 探究式學習 語文教學

在長期的語文教學中，我對語文教學的關注尤其多。提高語文課堂教學效率是提高小學語文課堂教學教學水平的重要方面。以前，教師們常常只關注學生知識掌握，是由于收到傳統教育觀念的深刻影響，而不去注意能力的培養。只有這樣，學生才能達到教師的預期目標。這種教學方法極大地限制了學生的思想個性，使他們無法充分發揮自己的潛能。本文根據多年的教學實踐經驗，對小學語文教學進行了探討。我們都知道現在孩子學習的興趣是十分重要的，興趣是他們學習每一項本領的關鍵和內驅力。在二年級，小孩子不僅要準確地閱讀一個句子和斷句，還要有感情讀懂、讀通一個句子，而且還能用他們自己的話語十分準確的明白每個句子的內在意思。到了學生三年級以后，對學生的要求要提高一個水平，能夠理解句子之間的關系，學生應該能結合每一句話、讀一段，或者一篇文章，理解作者在句子和句子中的感受。在不同的時間提出不同的要求是一個步驟，隨著時間的推移，學生可以一步一步地閱讀和理解全篇資料。

一、注重朗讀在閱讀教學中的作用，明確探究學習目標

在小學語文教學中，組織探究性學習可以創造一個更加豐富的三維探究性學習情境，使學生在情境中，更多的思想靈感和情感渲染，從而產生問題意識。有了這種好奇心，在教師的指導下，學生更容易走向探究的目標。培養閱讀能力是閱讀的基本技能。對語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生的閱讀注意力穩定性差，大聲朗讀可以使他們的持續注意力穩定，有利于思考、理解、理解。以及對課文資料的記憶。古人說“讀書百遍，其義自見”，這就說明了這個道理。另外，朗讀可以培養學生的表達潛能，包括口頭和書面表達。無論何種表達方式，都需要準確生動的詞語，流暢連貫的句子，靈活多樣的句子，具體清晰的信息。大聲朗讀能給學生留下深刻印象。另外，借由朗讀課文，學生可以累積語言資料，掌握各種句子型態，學習連續句型和連續段的方法，促進語音和作文潛力的提升。語言是通過抽象文字表達意義的學科，它決定了語文老師的語言具有積極的情感。

語文老師可以通過講故事故事或者有趣游戲去提問學生。比如文章《三袋麥子》可以通過聲樂來講述課文開頭的故事。爺爺給了三個伙伴一袋小麥。他們不同的表演和可愛的外表深受學生的喜愛。但是，一年后，這三個合伙人對這袋小麥又做了什么呢？在這一點上，我們建議引導孩子們進行深刻的猜想，接著激勵學生通過自己的閱讀來解決問題。

二、關注培養孩子科學嚴謹的語文學習習慣，注重朗讀在閱讀教學中的作用

要組織學生進行探索性學習活動，首先要培養學生嚴謹細致的推理觀察閱讀能力，讓他們達到嚴謹的現實思維。他們學習課文的時候，要先設計一些問題引領學習活動，孩子們要先去閱讀課文的所有內容，完整的通讀幾次。然后，老師要引導孩子們認真仔細閱讀課文。他們一般可以瀏覽整個內容，了解課文的意義與結構，然后從頭到尾仔細閱讀。大聲朗讀是閱讀的基本技巧，學生朗讀能搞培養他們的表達能力，無論何種表達方式，都需要靈活多樣的句子，流暢連貫的句子，具體清晰的信息，準確生動的詞語。大聲朗讀能給學生留下十分深刻的印象。最后，朗讀課文，孩子們可以累積豐富的語言資料，理解和掌握多種句子型態，學習連續句型和連續段的方法，促進語音和作文潛力的提升。葉向濤指出：“教師的范讀可以把文章的神情理趣在聲調里傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解?！蓖碎喿x并不是一個孤立的一個環節，而是根據每個學校具體現象貫穿整個課堂教學。在孩子們大聲的朗讀時，只要發現有地方讀書不好，就立即停下來閱讀，多練習，與學生一起努力克服這個困難。

三、注重激發學生的思維

語文老師是整個小學語文課堂教學設計的領導者。在課堂教學中，學生必須有效開展探索性學習活動，這與教師精心設計的問題是分不開的。老師應該勤于思考習慣，多思考原因，從不同的角度，引導學生去探索。學會思考，只從懷疑中思考。心理學研究表明，懷疑最有可能導致更深層次的思考。老師在課堂上的謹慎的懷疑可以引導學生加深對課文的理解。不僅能深刻地理解文字，而且能深刻地理解心靈。通過老師的指導，學生不僅可以激發學習的熱情，加深對詞語的理解。它還可以培養學生思維的敏捷性。例如，在教授《大海的歌》課的第一段自然段時，老師讓學生先觀看影片形成整體印象，然后引導學生一邊觀看投影一邊思考。

現在的小學語文老師，還不夸張的說，他們是小學語文課堂教學設計的先驅者和主導者，在平時的日常課堂教學中，應該讓他們十分高效的開展有意義探究式學習活動，這些離不開每一位語文老師十分用心、用智慧巧妙設計的有價值的問題。語文老師在平時工作中，要養成為什么會這樣的思維習慣，還要多從提出問題。在課堂上老師精心、用心設疑問，能夠引導孩子們更好、更深入理解課文的知識點和內容。既能對詞和句深刻理解，還能這生思維的深刻性。通過老師的引導，既能激發學生的學習主動性，加強對語句的理解。還能鍛煉孩子表達的敏捷性。例如我在和學生學習《大海的歌》這篇課文的第一自然段，我讓孩子們先去觀看電視，這樣做讓學生先形成整體的印象，然后再引導孩子們一邊看視頻一邊老師提出的語文思考問題。

總的來說，小孩子是學習的主人，也是大師，培養他們自主學習的能力，是我們小學語文教師的重要責任，也是我們共同的目標。我們應以教學內容為主線，積極開展探索性學習活動，使學生獲得全面的探索性學習能力。