高中化學教學中學生自主學習能力的培養策略

甘俊平

摘 要：高中化學長期受到了應試教育的影響，部分老師為了提高學生的卷面成績，就可能忽視了學生在學習過程中的主體地位，采用“填鴨式”或題海戰術的方式來開展教學，這在一定程度上制約了學生的學習主動性。基于這一現實情況，筆者認為有必要對學生自主學習能力進行培養，以促進學生的全面發展，實現高中化學教學效果的提高。

關鍵詞：高中化學 自主學習能力 培養

引言

所謂自主學習，即學生作為學習的主體，學生自己做主，并通過閱讀、觀察、實踐等手段來達到掌握知識的目的。該學習方法主要是相較于傳統接受學習而言，強調了學生在學習過程中的主動行為，逐漸讓學生養成自我管理的習慣和能力，老師也從傳統教學中的主導者向引導者身份轉變，教學方法也從知識灌輸向幫助學生制定教學目標和引導學生解決學習中的困難等方向轉變。所以，學生自主學習往往具有更高的學習效率，以便于教學目標的達成。[1]

一、高中化學教學中學生自主學習能力的培養策略

1.教學內容和教學方法的設計

首先，高中化學的教學內容要與學生的生活實際相符，因為化學本來就是一門基礎的自然科學，生活實際中諸多現象都與化學知識相關，只有讓學生將所學知識與生活中的現象加以印證，用心觀察、細心思考，才能更好激發學生學習化學知識的樂趣，進而積極參與到平時的教育教學活動中。特別是對一些抽象的知識而言，學生只有在生活中加以親身體會，才能更有規律地去理解和掌握，比如“豆腐和菠菜不能一塊煮”，從化學角度來看，菠菜中含有草酸，豆腐中含有鐵元素，當草酸與鐵發生反應時，會生成難以消化的草酸鐵，所以一起煮就可能造成消化不良或者導致結石。因為這些知識與學生生活實際密切相關，只要列舉出幾個例子，學生的學習興趣就容易調動起來。其次，高中化學老師可以充分利用好生活中的材料來進行化學實驗，這樣可以讓學生逐漸養成獨立思考、大膽探索的習慣，為了完成實驗，學生獲得充分的前期制作經驗和動手欲望，讓程序邏輯式的化學實驗成為靈活的、自覺的探索性化學實驗，以持久地保持學生對科學的熱愛，對真理的探索。然后，充分利用好多媒體這一輔助教學設備，因為多媒體可以將圖片、文字和視頻等信息有機結合到一起，讓許多抽象的化學知識變得形象化、具體化，特別是對一些化學現象或化學公式，學生可以從動態的Flash動畫中直接觀測到這一動態的變化過程，以更好激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心投入到化學知識的學習中。最后，學生是教學活動的參與者，更是自主學習的實施者，所以高中化學老師要適時對學生進行評價，讓學生了解到其在自主學習過程中的優劣，最終總結經驗教訓，達到揚長避短的目的。對于學困生而言，高中化學老師除了對其進行評價外，還應該通過語言上的鼓勵來幫助其樹立好學習的自信心，幫助學生消除對化學知識的畏難情緒，讓學生能夠以最佳的狀態來進行學習。[2]

2.激發學生自主學習的內在動機

自主學習的內涵非常復雜，教育界通常認為要做到自主學習，需要滿足能學、想學、會學和堅持學四個條件。學生的內在動機對于提高自主學習的效率有積極正面的作用，自主學習的動機一般是內在的、自我激發的，促成這種動機形成的因素有很多。首先，能學。能學對學生的智力因素和非智力因素有一定的要求，加上化學知識的學習是一個循序漸進的過程，高層次的知識必須要建立在低層次知識的基礎上，并且隨著知識深度和廣度的加深，學習知識的難度必然幾何倍提高。因此，高中化學老師要在平時的教育教學過程中，注重對學生觀察力、記憶能力、理解能力和知識的遷移能力等的培養，讓學生逐漸掌握好自主學習的能力。其次，想學。自主學習即學生發自內心想要進行學習，這是一個大前提。學生想學的原因，大多基于好奇心、興趣愛好、責任感或自我價值的實現等，這種想學的內在動機一般持續性長，對學生自主學習的影響較大，所以這就需要高中化學老師對學生的學習動機加以引導，在平時的教育教學活動中有意識地給學生灌輸主動學習的思想，讓學生樹立學習的目標和理想抱負，進而影響學生的學習行為，讓其能夠在內在驅動力的引導下進行主動學習。然后，會學。高中化學知識的學習是需要有一定學習方法和策略作為保障的，特別是在素質教育倍受重視的今天，只有讓學生盡快掌握高效的學習方法，才能有效提高高中化學教學的效果。但因為學生是獨立的個體，其個體間存在一定程度的差異性，這就需要高中化學老師能夠根據學生的實際情況來具體分析，或者組織師生間的交流和溝通，讓學生能夠從其他學生的學習經歷中獲取經驗，盡快幫助學生掌握適合其自身學習的方法。最后，堅持學。自主學習這一行為往往是以意志力為控制的，以幫助學生克服學習過程中的困難，支配和調節學生的行為，比如有良好學習習慣、自信心和堅強意志力的學生，其在學習中往往會取得更好的成績，相反，一些意志力薄弱的學生，可能無法長期堅持學習，遇到困難可能就半途而廢、得過且過。因此，高中化學老師要注重對學生意志力的訓練，讓學生能夠不懼學習中的艱難困苦，能夠始終堅持學習，這不僅是為學生的高考做好準備，而且符合終身學習這一教育理念的要求。[3]

結語

新課改的推廣讓學生在教學中的主體地位得到了充分的認可，基于學生自主學習的諸多優點，筆者認為高中化學老師應該注重對教學內容和教學方法的設計，并根據學生的實際情況來選擇合適的教學模式，發揮出學生自主學習過程中的引導作用和監督作用，逐漸提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人，以提高高中化學的教學效果。

參考文獻

[1]黃曉麗.高中化學自主學習的教學策略探索[J].化學教與學，2010，6：11-13.

[2]王曉巍.基于高中化學自主學習下教學模式的研究[D].華中師范大學，2012.

[3]邱國援.新課程背景下的高中化學自主學習的思考[J].基礎教育參考，2015，3：55-57.