我國中小學音樂教育器樂教學發展研究

韓娟

摘 要：眾所周知，中小學教育是孩子成長的重要階段，在這個時期，其接受的教育，對他們一生都有重要的影響。音樂教育具有靈活性強、形象生動、富有激情、擴展思維等特點，深受廣大青少年的喜愛，對學生的思想道德水平，情感與身心靈健康的獲得感、幸福感體驗也有“質”的提升。因此，對器樂教學的重要性分析，研究探討如何提高我國中小學音樂教育策略，以達到質的飛躍，就具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：中小學 音樂教育 器樂教學 研究

引言

眾所周知，當今社會是一個知識經濟社會，學生是國家的未來和希望。因此，把音樂教學融入我國基礎課程教育體系，不斷適應中小學性格特征和時代特征。通過加強中小學音樂器樂教育教學，健全孩子們的人格感染力，加強社會實踐和校園文化建設，促進中小學全面發展尤為重要。[1]

一、器樂教學的重要意義分析

第一，器樂教學有助于培養學生的自信心和開朗的性格。同時，對青少年未來的成長也具有重要意義。學生自信是學習和成長的一個重要動機和心理支持，也是一種積極態度的學生，建立適當的信心，有利于他們的健康成長，因為許多學生缺乏信心，學習和生活的副作用，因此，自信訓練應該重要議程在中小學教學中，培養自信，精神和體力，或者學生的人際關系是重返生活的基石。

第二，器樂教學對培養學生的團體協作精神都大有裨益。團隊合作是一個人成長過程中最重要的品質。無論在學習還是工作中，合作共贏和全面思考都是一種重要的精神品質。在培養學生的過程中，合作的精神也是一個重要的部分課程，學生需要在教育教學實踐的過程中，教師應告訴學生如何調整與他人的關系，一個人可以與他人合作相處，小組活動可以完成，實現效率的最大化。在器樂教學過程中，學生可以充分反映之間的合作關系，例如，在一個大音樂會在這個過程中，個體的團隊會有不同的分工，每個人都在自己的位置，共同努力，完成任務的同時，也在劇中是準備好伙伴，在玩的過程中，協調總團隊的力量，終于可以有一個成功的

性能。[2]

第三，器樂教學有助于培養學生的自我表達和表達意識。自古以來，中國的教育都是“低調”的。學校的教育教學主要是基于被動的知識轉移，學生的興趣愛好沒有多樣化。然而，在激烈的競爭社會中，自我表達意識越來越成為一種重要的生存技能。研究表明，自我表達意識將獲得更多的成功機會。在中國傳統的教育觀念中，自我表達意識并沒有得到人們的重視，更多的是一種炫耀的暗示。觀念在西方教育中，展示和內心世界是學校教育的重要組成部分，是一種非常重要的素質，也是培養中西方學生差異的教育。為了改變中國學生的“白柳鉚魚病”，中國正在不斷努力教育教學改革。[3]

二、中小學音樂教育器樂教學發展策略研究

1.依據學生的心理特點，培養學生學習器樂的興趣

興趣是最好的老師，是青少年學習音樂和認識客觀事物的動力和靈感。在音樂課的器樂教學中，要把培養學生的音樂興趣和培養人生理想作為教育教學的目標之一。因此，如何在課堂上培養學生學習器樂的興趣？首先，教學內容要引起學生的興趣。例如，有強烈聲音效果的樂器對學生更有吸引力。其次，教學過程和教學方法要新穎、互動性強。例如，讓學生以游戲的形式或結合歌唱、欣賞、創作和表演的內容，使他們愿意參與。教師也更加注重激勵、表揚和認可，使學生經常體驗成績，不斷產生新的興趣。

2.培養學生的動手能力，提高學生的創造力

器樂教學是學生提高創造力的好方法。自制樂器使他們從感性的角度開始了解樂器的聲音和構造原理。打擊樂器是最容易制作的樂器之一。學生們可以使用簡單的打擊樂器，如罐頭，環繞著他們。當學生們用自己的打擊樂樂器制作了30個自己的打擊樂合奏時，他們就像用真正的樂器一樣快樂有趣。本發明不僅為音樂教學創造了新的思路，不僅限制了自制樂器的被動使用，而且培養了學生動手能力和創造力。事實上，器樂教學的意義并不在于器樂本身。因此，器樂被加入了課堂。它不僅可以提高學生的學習興趣和課堂氣氛，而且可以提高學生的技能，豐富學生的知識，使音樂課更加多樣化和優越。雖然器樂教學在未來幾年將面臨許多問題，但我們認為器樂教學在音樂課上的作用將越來越突出。

3.明確教師音樂教育的培養目標

中小學音樂教育教學新“標準”的制定與實施，是對過去音樂教育發展經驗的全面總結，是音樂教育深化改革的重要組成部分。這也體現了我國深化教育改革、全面推進素質教育的基本精神和對音樂審美素養的重視與肯定。在新時代素質教育及新課程改革的引領下，提高學生的創新思維及創造力，逐步形成良好的人文素養，為終身熱愛音樂、學習音樂并享受音樂，奠定了深厚的音樂知識基礎，具有非常重要意義。同時，明確指導我國中小學音樂教育的發展方向，為音樂教育教學改革提供指導思想。音樂課程改革要達到“標準”，積極探索和改變過去的技能，尤其是重、輕素質，而高職院校的音樂作品呈現出一種多元文化的趨勢，這不僅是一門必修課，也是音樂基礎教育的素質教育方式和方法。通過教學和音樂實踐活動，培養教師對教育事業的熱愛，豐富情感體驗，培養高尚情操，使教師具備音樂教師所要求的音樂理論知識、能力和素質，全面發展綜合性、創新型音樂教師。[4]

結語

音樂教育是對中小學生引領情感教育的基礎，是實施學生德智體美育全面發展的重要途徑。通過持續參與音樂活動，使學生獲得音樂的感覺，經驗，性能，創建、培訓和發展的基本音樂技能、音樂和音樂文化的相關基礎知識，形成一個愿意接近音樂的態度，享受參與音樂活動的興趣和習慣，美化生活，建設生活，完美的人生，健全人格魅力，在愉悅中，學習中，逐漸長達成熟。

參考文獻

[1]段彩霞.改革開放后我國中小學音樂教育發展研究[D].曲阜師范大學，2011.

[2]周瑩瑩.新時期我國農村中小學音樂教育概況研究[D].浙江師范大學，2007.

[3]教育部制定：全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002年.

[4]教育部基礎教育司：音樂課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002年.