要從小培育兒童對祖國的深厚感情

賴平娟

摘 要：中國作為四大文明古國之一，其擁有著博大精深的民族文化。愛國主義作為中國傳統文化的重要組成部分，其不僅是每一公民需要具備的道德素養，還是社會主義核心價值觀的重要內容。既然語文是一門極具人文性的學科，那么，在小學語文教學活動開展中，教師就需要深挖其中所蘊含的文化內容，對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立起科學的世界觀、價值觀。

關鍵詞：小學語文;愛國主義教育;教學方法

在新時代，愛國主義教育需要滲透到學校教學的方方面面，尤其是極具人文價值的語文學科。從“文以載道”的關系來看，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的內容，而愛國主義教育則是“道”的重要組成部分。對此，在小學語文教學活動開展中，教師要充分地發揮愛國主義教育的作用，在文以載道中，實現以德育人。那么，我們要如何在小學語文教學活動開展中加強愛國主義教育呢？

一、分析教材，明確愛國主義教育內容

教材是教師組織教育教學活動的載體，這一點是毋庸置疑的。縱觀我們所使用的小學語文教材，其中就蘊含著豐富的愛國主義內容，這就為我們組織愛國主義教育提供了支撐。對此，在組織小學語文教學活動的時候，我們需要對每一冊教材中所蘊含的愛國主義內容進行分析，將其滲透到教學活動之中。我在分析語文教材的時候，將其中所蘊含的愛國主義內容劃分為了五個方面：

（1）歌頌祖國大好河山。如《可愛的西沙群島》《日月潭》《望廬山瀑布》等。

（2）歌頌祖國悠久而璀璨的歷史。如《開天辟地》《敕勒歌》《魯班造傘》等。

（3）歌頌祖國英勇不屈的精神。如《小英雄雨來》《怒吼吧，黃河》《小英雄王二小》等。

（4）歌頌祖國英雄兒女輩出。如《劉胡蘭》《民族英雄戚繼光》《小兵張嘎奪槍記》等。

（5）歌頌祖國美好明天。如《舞動的北京》《開國大典》《飛天夢圓》等。

這樣一篇篇文質兼美的文章將祖國的大好河山生動地展現在了學生面前，為我們提供了一個有機的愛國主義整體。

二、創設情境，激發愛國主義情感

眾所周知，愛國主義教育屬于情感教育。對此，在小學語文教學活動開展中進行愛國主義教育必須要激發學生的愛國情感。倘若缺乏愛國情感的引導，祖國的大好河山、祖國悠久而璀璨的歷史、祖國美好的明天對于學生而言，僅僅是概念層面的內容，無法使其獲得深刻的感知。對此，教師在小學語文愛國主義教育活動開展中，要借助多樣化的方式激發學生的愛國主義情感。在新一輪課程改革背景下，情境作為新的教學方式受到廣大教師的青睞，其作為知識與情感的橋梁，有效地調動了學生的積極情感。對此，我在組織小學語文愛國主義教育活動的時候，會立足文本內容，借助情境創設的方式激發學生的愛國主義情感。以《劉胡蘭》這一內容教學為例，在組織教學活動的時候，為了激發起學生的愛國主義情感，我借助多媒體向學生呈現了劉胡蘭擔任團長，與日本鬼子斗智斗勇的畫面。生動直觀的畫面有效地吸引了學生的注意力，而且在畫面觀看中，學生會產生感同身受之感，對日本鬼子的惡行產生厭惡，對劉胡蘭為人民勇于犧牲的精神所折服，在心底樹立起保護祖國、熱愛祖國的意識。在這樣的愛國主義情感的驅使下，其在閱讀文本內容的時候，自然而然地會與作者產生情感共鳴，進而潛移默化地實現愛國主義教育。

三、語言表達，加深愛國主義的感受

在小學語文教學情境創設中，學生會自主地發揮自身的感知能力，將情境內容反饋到大腦，進而引發思維活動，在思維的作用下，將一個個現象引申為祖國悠久的傳統溫暖、璀璨的歷史等，進而樹立起民族自豪感。在這樣的認識形成過程中，語言表達是不可或缺的。在此需要注意一點，在進行愛國主義教育的時候，我們的目的不是引導學生談論愛，而是要引導學生知道為什么要熱愛我們的祖國，如何熱愛我們的祖國。為了培養學生的愛國意識，我會立足學生的認知發展實際，從學生的生活入手，運用語言表達的方式來引導學生認識生活、感知家鄉，進而將濃濃的熱愛生活、熱愛家鄉的情感拓展延伸到祖國層面上。以一節《我的家鄉》為主題的寫作教學活動為例，在該寫作活動開展中，學生自然而然地會發揮自身的主觀能動性，深入到生活之中，在生活中發現家鄉的美好，然后借助語言表達的方式將自己家鄉的美好歌頌出來。在學生歌頌家鄉的過程中，我會引導其思考，當前家鄉發展存在的一些問題。如此反其道而行之會開拓學生的寫作思維，在提出問題、解決問題的過程中，探究到熱愛家鄉的方法，進而為熱愛祖國打下堅實的基礎。

總之，在小學語文教學活動開展中，教師要對愛國主義教育給予充分的重視，借助多樣化的方式，諸如明確愛國主義內容，創設情境，語言表達等使學生產生愛國主義意識，為學生人文素養的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]安承云，張虎龍.愛國主義教育在小學語文課堂中的實施策略[J].西部素質教育，2016，2（21）：210.

[2]田桂英.把愛國主義教育滲透到小學語文教學中[A].2015年第九屆雜文學術研討會論文集[C]，2015.

編輯 段麗君