淺談如何提高中職語文教學中學生口語交際能力

何小康

摘要：當前，新課改中明確指出中職語文教學中不僅要注重學生的語文成績，更要注重提高學生的口語交際能力，為此，在語文課堂上可以引導學生自我介紹或是扮演課文中的人物，調動學生主動表達，訓練學生的口語交際能力和語言表達能力，同時，鼓勵學生多閱讀一些名著，然后，指導學生進行演講，從而提高學生口語交際能力。

關鍵詞：中職；語文教學；口語交際能力

一、 前言

現階段中職語文教學中過于注重學生的語文成績，忽視培養學生口語交際能力，沒有為學生創設練習口語交際能力的環境，無法訓練學生的口語交際能力，并且，組織學生進行演練或是進行自我介紹，導致學生的口語交際能力比較差，對于這一現狀，以下文章提出了提高學生口語交際能力的策略。

二、 中職語文教學現狀

目前，中職語文教學過程中一味地講解教學內容，忽視訓練學生的口語交際能力，沒有認識到培養學生口語交際能力的重要性，沒有引導學生進行演講或是自我介紹，缺少口語交際環境，致使學生口語表達能力和口語交際能力比較差，在人際交往的過程中說話沒有技巧，隨便打亂別人發言，甚至一些學生畏懼發言，講話吞吞吐吐，不敢正視他人講話，進而在交談時經常詞不達意，表述不流暢、不連貫。主要原因在于語文教師沒有鼓勵學生多閱讀，學生積累的詞匯量比較少，并且，沒有以語文教材為主題，引導學生交流和討論，學生之間缺少互動和交流，導致學生沒有機會訓練口語交際能力和語言表達能力，致使學生在表述時，不能準確闡述出自己的觀點，在演講時經常出現口吃的情況，難以取得最佳的演講效果，漸漸地學生失去自信心，不愿意主動溝通，直接影響學生人際交往能力，針對這一教學現狀，以下文章提出了具有教學策略，從而改變中職語文教學現狀。

三、 如何提高中職語文教學中學生口語交際能力

（一） 引導學生自我介紹或是扮演不同角色，提高學生口語交際能力

隨著新課改的不斷深入，中職語文教學中教師要依據新課改的要求，注重訓練學生的口語交際能力，為學生提供表述的機會，創設口語交際環境，使學生逐漸掌握口語表達技巧，消除學生心理的畏懼感，進而增強學生口語表達的自信心。為了指引學生更好地表述自己的想法，靈活運用表達技巧，在語文教學課堂中教師可以引導學生進行自我介紹或是扮演課文中不同的角色，調動學生主動發言和表達，充分鍛煉學生口語交際能力，在教師耐心的引導下，漸漸地學生不在害怕發言，并掌握了口語表達技巧，在與他人交流和溝通時，能夠流暢表述出自己的觀點，勇于正視他人交流和溝通，進而認識到不應打斷別人講話，由此可見，通過組織學生進行自我介紹或是扮演角色，能夠訓練學生的口語交際能力，使學生置身于語言交流環境中，逐漸學會表達技巧，從而提高學生口語交際能力。

（二） 在中職語文教學中注重訓練學生的口語交際能力

在中職語文教學中教師不僅要關注學生的考試成績，更要注重訓練學生的口語交際能力，按照新課改的要求，為學生提供表述的機會，突出學生主體地位，充分發揮學生主觀能動性，使學生有機會鍛煉口語表達能力和口語交際能力。為此，可以引導學生大聲閱讀語文課文，訓練學生口語表達的膽量，促使學生語言表達更有氣勢和自信心，例如：在學習《都江堰》一課時，先引導學生通讀整篇課文，充分了解課文的主旨以及作者的思想感情，明確課文的感情基調，在指導學生大聲朗讀課文，也可以相互討論課文，使學生相互傾聽彼此的想法，進而總結出課文的中心思想，以此訓練全體學生口語表達能力，漸漸地學生能夠流暢陳述自己的觀點，并扎實掌握口語表述的技巧，從而提高學生口語交際能力。

（三） 鼓勵學生多閱讀，指導學生進行演講，訓練學生口語交際能力

中職語文教學中教師要注重提高學生口語交際能力，應多鼓勵學生多閱讀課外讀物，使學生積累大量的詞匯，不斷拓寬學生的知識面，逐漸增加詞匯量，使學生在表述的過程中出口成章，進而吸引他人的注意力，進而產生共鳴，不僅鍛煉學生口語交際能力，還增強學生口語交際和語言表達的自信心，驅使學生主動閱讀，主動訓練自己的口語交際能力。與此同時，引導學生依據所閱讀的文章進行演講，并要求學生在演講之前應通讀整篇文章，大聲練習演講題材，進而全面掌握作者的思想感情，熟讀整篇的內容，這樣才能取得最佳的演講效果，不僅訓練學生口語交際能力，還提高學生的文章的理解能力。因此，語文教師應鼓勵學生多閱讀，并指導學生進行演講比賽，從而逐步提高學生口語交際能力。

（四） 以語文教材為主題，引導學生討論和交流，培養學生口語交際能力

現如今中職語文課堂教學中教師不應只注重學生考試成績，而忽視創設語言交流環境，要充分認識到提高學生的口語交際能力對于學生的發展起到至關重要的作用。為此，可以以語文教材為主題，引導學生討論和交流，例如：在教《雷雨》一課時，教師以課文內容為主題，組織學生相互討論和交流課文的中心思想以及所運用的敘述手法，調動學生主動發表言論，積極踴躍闡釋出自己的觀點，學生交流和討論的過程中既掌握作者的思想感情，又使學生意識到不應隨意打斷被人講話，應注重傾聽他人講話，并在溝通時熟練運用表述技巧，進而解決學生在表述中存在的詞不達意的問題，漸漸地學生在發言時不在緊張，講話更加流暢和連貫，進而培養學生口語交際能力，使學生在人際交往過程中積極主動表述，學會運用表達技巧，不斷擴大人際交往范圍，從而提高學生人際交往能力和口語交際能力。

四、 總結

綜上所述，高中語文教學過程中教師要注重培養學生口語交際能力，為學生提供鍛煉口語交際能力的機會，可以引導學生演講、自我介紹、扮演課文中的不同角色，或是以語文教材為主題，引導學生交流和討論，以此提高學生口語交際能力，使學生在人際交往的過程中，具備較強的口語交際能力和語言表達能力，推動學生更好地發展。

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