信息技術支持的小學數學教學創新研究

趙瑛

【摘要】小學生的邏輯思維能力、推理能力、計算能力等都不高，在數學學習中面臨著較大的困難。信息技術與數學教學的結合可以有效提高教學質量，促進教學效率的提高，調動學生數學學習的積極性。文章根據目前的小學數學教學情況，對信息技術支持小學數學教學創新路徑進行了簡要分析，希望能為相關教育工作者提供參考建議。

【關鍵詞】信息技術；小學數學；教學創新

一、前言

作為小學階段的基礎課程，數學在培養學生創新思維能力、分析能力和邏輯推理能力等方面發揮著重要作用。數學具有較強的抽象性，對于智力發展遲緩的學生來說，難度很大。傳統的“勺子喂”教學模式，只強調教師將理論知識灌輸給學生，使學生不僅不能真正理解其意義，而且對學習產生了恐懼心理，違背了素質教育的初衷。隨著科技的不斷發展，小學數學教學與信息技術的融合已成為一個重大的發展趨勢。教師可以利用互聯網、多媒體等技術手段協助教學，為學生提供文字、聲音、圖片、動漫、視頻等形式的教學資源，將抽象的教學內容具體化，清晰化，將教學內容化靜為動。借助信息技術，學生不僅可以直觀地了解數學問題，而且還可以在興趣的探索中產生微妙的影響力，提高創新能力。在信息技術支持下，小學數學教學實現了互補的優勢，憑借多媒體技術支撐，豐富了教學資源，形象生動的特點給予學生更多感官體驗，使其能主動參與課堂教學互動，然后促進個人的整體發展。

二、小學數學課堂特色與教學現狀

（一）小學數學課堂特色

小學數學是一門非常重要的課程，其重要目標是培養學生的數學素養，同時培養學生的創新能力和思考能力。小學階段需要培養學生的數量意識、數據分析概念和計算能力、推理能力。數學課程包括幾個大部分：數與代數、圖形與幾何、綜合與實踐、統計與概率等。課程目標是從知識和技能、數學思維和解決問題的角度設定的。嚴格按照上述安排，從不同的場景描述課程目標。可以看出，雖然小學數學課程的內容比較簡單，但教材大綱是按照組織的螺旋結構排列的，在多個因素的影響下，小學生學習數學內容有時候會面臨較大的困難，多數出現在學習幾何體認識、常見的量及圖形的位置等方面。

（二）學習數學的心理特征

低年級學生主要以具體的形象思維為特征，面對抽象的數學知識，必須用具體對象來理解。因此，小學數學教學不僅要按照學生的形象思維來進行教學，而且要及時發展學生的抽象邏輯思維。在學習活動中，學生的注意力發揮重要的作用。雖然小學生在逐漸成長，但是他們的無意注意力已經占有優勢，所以教師教學時一定要善于使用學生的無意注意力。

（三）小學數學教學中的問題

目前數學教學中存在諸多問題，如學生對數學學習的興趣不高，在學習數學過程中存在很多干擾因素，解決具體的數學問題時，知識應用能力差、方法掌握不靈活，或者教師的教學方法單調乏味。

三、數學教學和信息技術的相融合

鑒于上述問題和現狀，下面對數學教學和信息技術融合的幾個方面進行綜合分析。

（一）使用多媒體創造生動有趣的課堂教學

興趣是最好的老師。小學生正處于好奇心強和求知欲強的年齡階段，教師可以通過信息技術教學刺激學生學習的興趣。這需要教師預先做好教學準備，利用豐富的網絡資源，創造有趣的數學場景，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實驗或視頻游戲等，讓學生在學習中盡快融入有趣的、豐富多彩的學習氛圍中，讓學生既能夠感覺到樂趣，也能在具體的活動中了解抽象的概念，達到較好的學習效果。

（二）用學生的思維來激發學生的學習動力

思維導圖是應用于數學教學中的新方法。人腦的圖像模擬神經輻射結構，具有可視化特征，具體表現為認知結構和思維過程，后來被人們生動地稱為“心智圖”，它具有圖形特征，可以有效地發展學生的形象思維，使圖形和數據之間的關系更加密切，幫助學生發展思維和實現創新。這要求教師熟練掌握思維繪圖軟件的使用方法，根據教學內容和任務構建圖片庫，幫助學生按照一定的梯度逐步解決數學問題，發展自己主動思考問題的能力。

（三）利用信息技術優化學習經驗

信息技術可以非常好地為數學教學提供三維生動的動畫，如使用Flash動畫學習幾何知識，使原有的抽象概念立體形象。在“認識圖形”課程中，教師可以使用多媒體來給學生展示圖形，如方形糖果、菱形提拉米蘇蛋糕、圓形蛋撻等，吸引學生的注意力，然后分發給學生剪紙刀，讓他們模仿自己喜歡的圖片展示來裁剪圖形。這種做法將使學生大大加深對圖形的理解，同時也提高了動手動腦學習的能力，優化了學習體驗。

四、結束語

在小學數學教學過程中充分利用現代化信息技術成為時代發展的必然趨勢，也是傳統教學突破的基礎。因此，教師在教學實踐過程中要合理運用多媒體教學設備，努力尋求信息技術與數學知識之間的契合點，努力為學生創造新的學習平臺，最終提高學生的學習效率，增強學生學習興趣，為祖國培養出更多更優秀的學生。

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