從平等、關愛做起

李文敏

摘要：預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日？為什么不擦黑板？” 班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的張某跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，由于成績靠后，經常拉我班成績的后腿。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的?！辈恢钦l小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！?我的心微微一怔，這時，一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意?！边@時，張某同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“x x x不做值日，老師就不會責罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”誰叫你的成績不好？”老師就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節課，我不知怎樣上的，當我直視張某時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，后來他考入大學……

關鍵詞：平等；關愛；對待

一、平等對待不同學生

不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那此學習有困難的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭；家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

二、老師盡量發掘學困生的閃光點

和優秀生相比，后進生并不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的學困生張某，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后能充分利用他的閃光點心，給予充分的信任，深信張某同學定能發揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉差為優的；也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

三、老師應該尊重愛護學困生

美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生?！弊鹬厥菒鄣木唧w表現形式，是建立師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對學困生的尊重更是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教師多給他們一份愛，每個人都來關心學困生，愛護學困生，促使學困生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重張某同學的一片苦心，不及時給以表揚；讓其他學生誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的?！睆亩员┳詶壛?。這是我需要注意改進的地方。

四、老師更應加強自身修養

一位老校長曾語重心長告訴我們：“一個教師愛好學生是正常的，愛學困生是難能可貴的”。韓愈先生也說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。” 實踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學生進行培養、訓練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達到教育之目的。這就要求我們老師不斷地加強自身修養，具備崇高的思想品德，堅定的信念，為人師表，要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻給光明；要像粉筆一樣，為播種文明獻出自己潔白樸素的一生。

原蘇聯教育家加里寧曾經指出：“ 教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。”他們是未來的建設者、創造者。因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學生，也要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和嚴格要求，要處處關心他們，多和他們談心，多傾聽他們的心聲。

參考文獻

[1] 劉淑貞.信任、平等、嚴格、尊重-教學工作從愛做起[J].課程教育研究：新教師教學，2013（27）.

[2] 鮑紅兵.做好教育工作從關愛學生做起[J].祖國：建設版，2014（4）：54-55.endprint