探究小學數學課堂的有效性

譚琳

摘 要：小學課堂教學是教學活動中最為基礎的組織模式，在新課改的背景下，加大在提升課堂有效性的領域中的投入力度，對于學生的綜合發展有益。作為小學數學教師，強化小學數學課堂的有效性，提升小學數學學習效率與質量是一個永不過時的話題。文章以本身的教學經驗和對新課改的體會為基礎，闡述了有關提升小學數學課堂有效性的一些個人見解。

關鍵詞：新課改；小學數學；課堂教學；有效性

小學課堂教學是教學活動中最為基礎的組織模式，是完成小學數學教學任務的重要保障。課堂教學效率的好壞可以決定學校的教學工作以及人才培養的重視程度。同時，課堂教學也是評價教師教學能力的重要指標。小學數學是數學學習的基本單位，對于學生今后的數學學習水平能夠產生重大的影響，對此，大部分小學的一線數學老師都在這個方面做出了努力與思考。課新課改的施行，給我們提高小學數學教學水平指明了方向，本人對于課堂教學的有關方式展開了探究與摸索，期望可以提升小學數學課堂教學的效率[1]。

一、仔細研究教材內容，明確重點與難點

教材是教學內容的前提條件，為教師和學生實施教學活動的連接媒介，同樣未評價教學有效性的主要指標，以此理解深度作為基礎，小學教師在仔細分析教材架構的歷程中，應當以小學數學的重點與難點作為中心，充分考慮學生的理解水平，強化新知識與舊知識之間的整合與聯系。作為數學教師應當在學生全部消化所學的知識之后，才能進行課外知識的延伸，以培養學生的發散性思維。通過對教材的不斷雕琢與理解，才能夠使我們更進一步領略到教材的深入探究同樣能夠促使課堂教學水平的提升[2]。

二、構建和諧的師生關系與良好的學習氣氛

因為小學生在這個時期，比較活潑，大部分的小學數學教師在管理上都堅持著嚴以致學的原則，然而假如缺少良好的學習氛圍，學生的學習效率將會大打折扣。僅有使學生從心里對教師產生好感，才可以全身心地投入到數學的學習中。因此構建和諧的師生關系、營造良好的學習氣氛同樣能夠促進小學數學教學有效性提升的基礎保障。老師在和學生的溝通過程中，不僅應當掌握好良師的角色，而且應當演好益友的角色，這能夠讓學生們對自己消除芥蒂與恐懼心理[3]。

三、重視學困生的教育，采用分層教學的方式

如果想要提升教學效率，學困生的教育問題必須要從根本上解決。新課改中指出，因為智力因素與非智力因素都是必然存在的，學生在學習階段內的理解能力與學習效率等各個方面必然會存在一定的差異。教師應當對這種差異給予一定的尊重，繼而采取分層教學的方式進行教學、對于班中學習較差的學習，應當給予他們足夠的關心，這些人部分為留守兒童，學生的教育問題難以有效消除，還有一些人成績飄忽不定，上下浮動較大，這也代表了他們具有很大的學習潛力，然而問題出現在了學習方法上。還有一些學生就是基礎沒打好，再進行新知識的學習，他們也就難以接受與理解了。對于這種狀況，本人對不同學習層次的學生采取了差異化的學習方法，指引他們可以找到符合自身學習需求的有效方式，以學生的興趣愛好當作基礎，給他們充分發揮的平臺，不但能夠充分調動他們的積極性，還可以使他們享受成功的樂趣，從而受到鼓舞，在之后的數學科目中拼搏進取[4]。

四、提升小學教師的整體素質

首先，作為教師應當了解怎么去征服學生。這里的征服工具即為教師的專業水平，對于教材的理解水平，運用教學方法是不是發揮了最大效力，教學過程是不是流暢，是否可以獲得學生的認同等。因此，教師應當不斷優化與完善自身的專業知識與文化素養。才思敏捷、知識面廣的老師最能夠讓學生欽佩。這要建立在對教學內容的深入理解與自身的幽默感的基礎上，不但善于教學，而且對于教育有關方面都有一定的了解，這就需要教師在日常生活與工作中，不僅要深入探究數學教學的內容，而且應當借助各類有效方式提升本身的見識，豐富自己的閱歷，時刻保持耐心與活力。

五、構建有效的課堂教學評價機制

提升課堂教學有效性與有效的課堂教學評價機制是息息相關的。有效地評價方法與機制不但可以促使小學生感受到數學的魅力，充分調動他們的積極性，而且可以回饋教學信息，讓數學教師在短時間內對自己教學中的問題進行思考，并不斷完善自身的教學方法[5]。因此，教師在進行評價的時候，不能只是將學生的數學成績當作唯一的指標，應當考慮多個指標，不僅要注重評價結果，還要注重過程。只有這樣才可以確保課堂教學評價的客觀性與公平性。

總而言之，小學數學課堂教學的有效性應當以學生的主體地位作為出發點，教師應當不斷提升自己的教學水平，指引學生找到符合自己實際情況的學習方式，讓他們學習數學由難入簡，使他們充分領略到數學的魅力，從而慢慢強化課堂教學的有效性，提升教學的水平。

參考文獻

[1] 李玉娥.去“浮華”之氣，求“真淳”之風——對小學數學課堂教學有效性的思考[J].遼寧教育，2008（5）：36-37.

[2] 張楚廷.課程要“回歸生活”嗎——論課程與生活的關系[J].課程·教材·教法，2010（05）：5-9.

[3] 查繼科.淺析數學練習的趣味性和開放性[J].課程教材教學研究（小教研究），2009（11）：60-61.

[4] 魯興.淺談小學數學課堂的有效性探究[J].求知導刊，2015（16）：110.

[5] 張景.提高小學數學高效課堂的有效性淺析[J].學周刊，2015（24）：70.endprint