探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

譚琳

摘 要：小學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的組織模式，在新課改的背景下，加大在提升課堂有效性的領(lǐng)域中的投入力度，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有益。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的話題。文章以本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的體會(huì)為基礎(chǔ)，闡述了有關(guān)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的一些個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的組織模式，是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要保障。課堂教學(xué)效率的好壞可以決定學(xué)校的教學(xué)工作以及人才培養(yǎng)的重視程度。同時(shí)，課堂教學(xué)也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本單位，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠產(chǎn)生重大的影響，對(duì)此，大部分小學(xué)的一線數(shù)學(xué)老師都在這個(gè)方面做出了努力與思考。課新課改的施行，給我們提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平指明了方向，本人對(duì)于課堂教學(xué)的有關(guān)方式展開(kāi)了探究與摸索，期望可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[1]。

一、仔細(xì)研究教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)

教材是教學(xué)內(nèi)容的前提條件，為教師和學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的連接媒介，同樣未評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的主要指標(biāo)，以此理解深度作為基礎(chǔ)，小學(xué)教師在仔細(xì)分析教材架構(gòu)的歷程中，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)作為中心，充分考慮學(xué)生的理解水平，強(qiáng)化新知識(shí)與舊知識(shí)之間的整合與聯(lián)系。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生全部消化所學(xué)的知識(shí)之后，才能進(jìn)行課外知識(shí)的延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)對(duì)教材的不斷雕琢與理解，才能夠使我們更進(jìn)一步領(lǐng)略到教材的深入探究同樣能夠促使課堂教學(xué)水平的提升[2]。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與良好的學(xué)習(xí)氣氛

因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)時(shí)期，比較活潑，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在管理上都堅(jiān)持著嚴(yán)以致學(xué)的原則，然而假如缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣。僅有使學(xué)生從心里對(duì)教師產(chǎn)生好感，才可以全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛同樣能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)保障。老師在和學(xué)生的溝通過(guò)程中，不僅應(yīng)當(dāng)掌握好良師的角色，而且應(yīng)當(dāng)演好益友的角色，這能夠讓學(xué)生們對(duì)自己消除芥蒂與恐懼心理[3]。

三、重視學(xué)困生的教育，采用分層教學(xué)的方式

如果想要提升教學(xué)效率，學(xué)困生的教育問(wèn)題必須要從根本上解決。新課改中指出，因?yàn)橹橇σ蛩嘏c非智力因素都是必然存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段內(nèi)的理解能力與學(xué)習(xí)效率等各個(gè)方面必然會(huì)存在一定的差異。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種差異給予一定的尊重，繼而采取分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)、對(duì)于班中學(xué)習(xí)較差的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的關(guān)心，這些人部分為留守兒童，學(xué)生的教育問(wèn)題難以有效消除，還有一些人成績(jī)飄忽不定，上下浮動(dòng)較大，這也代表了他們具有很大的學(xué)習(xí)潛力，然而問(wèn)題出現(xiàn)在了學(xué)習(xí)方法上。還有一些學(xué)生就是基礎(chǔ)沒(méi)打好，再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們也就難以接受與理解了。對(duì)于這種狀況，本人對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采取了差異化的學(xué)習(xí)方法，指引他們可以找到符合自身學(xué)習(xí)需求的有效方式，以學(xué)生的興趣愛(ài)好當(dāng)作基礎(chǔ)，給他們充分發(fā)揮的平臺(tái)，不但能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，還可以使他們享受成功的樂(lè)趣，從而受到鼓舞，在之后的數(shù)學(xué)科目中拼搏進(jìn)取[4]。

四、提升小學(xué)教師的整體素質(zhì)

首先，作為教師應(yīng)當(dāng)了解怎么去征服學(xué)生。這里的征服工具即為教師的專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)于教材的理解水平，運(yùn)用教學(xué)方法是不是發(fā)揮了最大效力，教學(xué)過(guò)程是不是流暢，是否可以獲得學(xué)生的認(rèn)同等。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化與完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)。才思敏捷、知識(shí)面廣的老師最能夠讓學(xué)生欽佩。這要建立在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解與自身的幽默感的基礎(chǔ)上，不但善于教學(xué)，而且對(duì)于教育有關(guān)方面都有一定的了解，這就需要教師在日常生活與工作中，不僅要深入探究數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)借助各類(lèi)有效方式提升本身的見(jiàn)識(shí)，豐富自己的閱歷，時(shí)刻保持耐心與活力。

五、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

提升課堂教學(xué)有效性與有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是息息相關(guān)的。有效地評(píng)價(jià)方法與機(jī)制不但可以促使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且可以回饋教學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，并不斷完善自身的教學(xué)方法[5]。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能只是將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)作唯一的指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)考慮多個(gè)指標(biāo)，不僅要注重評(píng)價(jià)結(jié)果，還要注重過(guò)程。只有這樣才可以確保課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與公平性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主體地位作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的教學(xué)水平，指引學(xué)生找到符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由難入簡(jiǎn)，使他們充分領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，從而慢慢強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

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[5] 張景.提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性淺析[J].學(xué)周刊，2015（24）：70.endprint