思維導圖在高三生物復習中的應用

王茜

摘要：在中國的應試教育中，學生的每一個學習階段都是重要的組成部分，尤其是在高中的最后一年，學生在這個重要的人生轉折點上，每一步都極為關鍵。高考前幾輪復習的好與壞可以說很大程度的決定了高考的走向。為此，本文就高三生物復習方法中的思維導圖進行具體闡述，包括思維導圖的概念、制作方式及其具體運用，并討論思維導圖為何是教師幫助學生復習的重要方法，為何能有效的提升高中生物復習效率。

關鍵詞：思維導圖；高三生物；生物復習

學生進入高三復習期，都會緊跟教師進行系統復習，但在有限時間里去復習大量的知識點，會給學生造成很大的學習壓力及心理壓力。題海戰術是高中生物復習的常用手段，但這種方法會降低學生的學習興趣，且學習效率不高。為此教師適當的改變傳統的教學模式，并對所學知識點進行整合，并使其結構化、模塊化，提高學生的復習效率。因此思維導圖普遍運用于高中生物復習中[1]。

一、思維導圖的概念

上個世紀六十年代思維導圖的概念第一次被人提出，是一種根據大腦思維，尋找思維軌跡，挖掘大腦潛能的圖形技術，也被稱為心智圖及腦圖，廣泛應用于教育、心理學等多個領域。自思維導圖被應用于教學中，便廣受教育工作者所喜愛，逐漸成為常規輔助教學的方法。

二、高中生物復習的難點

1、筆記雜亂。高中生物學知識點多而雜，是阻礙大部分學生學好生物的關鍵，為此學生都會準備一本筆記本，將知識點高度濃縮，起到一個輔助學習的作用。尤其是在復習階段，在緊跟教師復習的同時必須進行課外筆記，只有這樣才能全面的涵蓋所有的知識點，并對所學內容標注重點、難點，明確復習思路，起到一個優化知識結構的效果，同時記錄下錯題以提高復習效率。但一本筆記本并不能很好的支撐學生復習生物的全部過程，尤其是進入高三生物復習階段，學生所學要復習的是三年所有生物知識，因此生物筆記上的知識點遠超課本上的，這其中的作業量可想而知，尤其是生物筆記變得多而雜時，學生的學習效率便會下降[2]。

2、機械復習，創新思維能力差。生物知識點雖然多而雜，但只要學生發散思維，積極思考，活躍自己的創新意識，將相關聯的知識點串聯起來，并與生物實驗相聯系，采用高效的復習方法，復習生物便不是難事。但目前中國的教育方式帶來的問題，導致學生在復習時依舊是以死記硬背為主的方式進行生物復習，這種記憶模式下復習的生物知識是不完整且有漏洞，對生物實驗過程及其現象記憶不深刻，導致學習效率極低。

就以“質壁分離自動復原”實驗為例，學生只有充分理解實驗中所包含的原理及知識點，在進行生物實驗時，才能仔細的進行研究。但是，學生只是單純的記錄實驗過程及操作，在進行實驗室便無法理解實驗現象的含義。這種死記硬背的復習模式，無疑是阻礙學生高效復習生物的關鍵，也是阻礙學生學好生物的障礙[3]。

三、思維導圖在高三生物復習中的應用

1、優化筆記結構。思維導圖之所以廣泛應用于生物復習中，是因為其能有效的幫助學生歸納所學知識點，形成一個思維邏輯嚴密的知識框架，將生物知識整合為精煉的文字、簡單的圖形及線條組成的知識網狀圖。這種思維導圖式的筆記能夠有效、迅速的幫助學生找到學習的關鍵點，并根據相關聯的知識點進行發散式的聯想及記憶。并能將多而雜的生物知識進行高效的串聯，在學習時，學生根據考點所涉及的知識點能有效的在筆記及課本上找到所對應的地方，因此在復習和練習時，都能有效的節約時間、提高學習效率。另外，思維導圖不僅能應用于學生筆記上，在教師的授課板書中同樣可以被運用，這樣學生在課上學習時，不僅能夠對所學知識點了然于心，也能潛移默化的引導學生使用思維導圖法[4]。

思維導圖的優點還在于它能促使學生記憶生物知識點，就以生物間復雜門類的記憶為例，學生通常的記憶方式是按照文字內容直接記憶，但在這種記憶模式下所記憶的知識點經過一定的時間便會記混，甚至是大幅度遺忘。但相比于文字，人類的大腦對于圖形更加的敏感，并且思維導圖按照嚴密的思維邏輯對關鍵內容進行串聯，幫助學生記憶并在復習時按照思維導圖進行聯想記憶，使記憶更加高效化、規范化。

2、鞏固知識，培養創新能力。思維導圖能將生物知識精煉提取，按照嚴密的思維邏輯進行結構化、模塊快，形成一幅完整的生物知識導圖，讓學生在復習生物這一門學科上有了具體方向。學生可以根據思維導圖上的知識脈絡，從中心出發，慢慢將圖上所涵蓋的知識點全部復習，在復習完成后對思維導圖進行重述，以檢驗自己對生物知識點的掌握程度。同時，在制作思維導圖的同時也幫助學生提升創新思維能力及實踐動手能力，因此思維導圖法應得到普及[5]。

四、結語

綜上所述，思維導圖是高三學生復習生物的關鍵，學生及教師能夠應用思維導圖法梳理多而雜的生物知識點，讓學生在課上及課后都能節省大量的時間，提升學習效率。同時，思維導圖法還能改變學生現有的不良學習習慣及僵化的思維模式，讓學生在進行高效的生物復習時，激發創新意識，培養實踐動手能力。因此，思維導圖對于學生在高三生物復習中的作用不言而喻。

參考文獻

[1] 印寶軍.巧借他山之石優化課堂教學——例談思維導圖在高考生物復習中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2016，（03）：99-100.

[2] 周杰.用好“思維導圖”促進生物概念復習——以“血液循環”的教學為例[J].文理導航（中旬），2015，（03）：67-68.

[3] 侯國銳.思維導圖在高中生物復習中的應用研究[J].西部素質教育，2015，（02）：78.

[4] 馬永軍.思維導圖在高中生物復習中的應用研究[J].才智，2015（24）：175.endprint