教學(xué)實例下初中牛津英語教學(xué)探討

王平

【摘 要】初中牛津英語學(xué)習(xí)是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的基石，更是學(xué)生不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，因此針對教材當(dāng)中的內(nèi)容，教師需要不斷創(chuàng)新，了解牛津英語的特點，給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，在個性導(dǎo)入基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓英語能力能夠有一定提升。基于此，本文以牛津英語教學(xué)為基本案例，對初中牛津英語教學(xué)方式進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實例；初中；牛津英語；教學(xué)探討

在初中英語教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，除了要傳授學(xué)生語言方面的知識還需要關(guān)注學(xué)生語言技能的提升，學(xué)生表述英語和理解英語的能力。實際英語教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的成長，同時對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓牛津英語教學(xué)取得更好成果。

一、關(guān)于牛津英語教材的分析

初中牛津英語教材的認(rèn)識首先要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的身心健康為基準(zhǔn)，然后做科學(xué)的編輯。教師做好課前的準(zhǔn)備工作，了解教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的點，切實深入的理解，發(fā)現(xiàn)其中的重點知識，只有這樣才能夠提升英語的教學(xué)質(zhì)量，才能夠讓英語教學(xué)效果更加突出。按照教材的特點，可以在牛津英語的教學(xué)中給學(xué)生更多講英語、用英語的機(jī)會，給學(xué)生一個舞臺讓學(xué)生去展示自己。

例如，在教授學(xué)生八年級上冊《Friends》的過程中，重點詞組有have something to drink、one of my best friends等等，教師可以在課堂上對學(xué)生提問，讓學(xué)生使用這兩個詞組中的一個介紹自己的朋友，不僅僅能夠體現(xiàn)出教材當(dāng)中的內(nèi)容還能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)能力上升新臺階。另外，還可以利用角色扮演的方式，例如，This is David， one of my best friends. Who is your best friend？在一問一答當(dāng)中使課堂學(xué)習(xí)更加輕松和活躍，讓學(xué)生能夠在愉悅的氛圍下掌握所學(xué)知識點。

二、個性化教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

牛津英語的個性化教學(xué)是對學(xué)生個性進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵，那么教師在課堂開始的導(dǎo)入過程中為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以使用個性導(dǎo)入的方式，讓教材更具有吸引力，也能夠自然的開展教學(xué)活動，此種方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的促進(jìn)作用。英語教學(xué)和其他教學(xué)方式不同，需要保持始終的興趣，更需要高效的學(xué)習(xí)方法，因此教師可以使用演示的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和年齡特點，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在教授牛津教材八年級《Natural disasters》的過程中，關(guān)于大自然的災(zāi)害可以從水資源的枯竭開始導(dǎo)入，教師利用缺水這一事件，使用多媒體圖片、視頻等方式演繹出缺水的現(xiàn)狀和引發(fā)的危害，帶動課堂氛圍，將自然問題引入到課堂當(dāng)中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上帶動學(xué)習(xí)的主動性

在初中牛津英語教學(xué)過程中，教學(xué)方式有很多種，按照教學(xué)改革的需要，合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式，同時迎合了教學(xué)改革的需要。教學(xué)方式是隨著課堂情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而變化的，因此教師可以使用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在合作中更加主動的學(xué)習(xí)。在教材研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，因此合作的方式可以在每一個單元的學(xué)習(xí)上都建立不同小組，發(fā)揮出學(xué)生不同的優(yōu)勢，教師在其中起到輔助作用。

例如，在學(xué)習(xí)《Food》的過程中，涉及到各國美食，教師可以提前給學(xué)生布置問題Whats your favorite food？What kind of food do you know？學(xué)生可以按照小組去自我查找，之后通過學(xué)習(xí)了解不同國家一些有代表性的事物，由此發(fā)現(xiàn)我國食物和其他國家的不同。每一個小組有一個代表，對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。此種方式能夠調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動，更具有創(chuàng)新精神，明確自己的責(zé)任和任務(wù)，不斷提升自我學(xué)習(xí)的能力。教師教學(xué)要關(guān)注教學(xué)方法的變動，教學(xué)方式并不是一成不變的，需要按照學(xué)生的反應(yīng)以及課文的特點進(jìn)行變換，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。提倡學(xué)生多說英語，多學(xué)口語，便于人和人之間的溝通交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力以及英語詞匯的積累能力、邏輯思維能力。每一節(jié)課程開始之前，學(xué)生做關(guān)于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的報告，這種簡短的對話對提升學(xué)生說話能力，鍛煉學(xué)生膽識有很大幫助，還能夠鞏固教學(xué)成果。另外，帶領(lǐng)學(xué)生到室外參觀，了解不同事物和不同景色，學(xué)生才能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深入的了解，才能夠?qū)滩漠?dāng)中的知識有更加全面的把握。

結(jié)束語

綜上所述，本文對教學(xué)實例下初中牛津英語教學(xué)進(jìn)行了分析和研究，初中牛津英語教學(xué)過程中需要教師不斷對教材進(jìn)行研究，還需要對學(xué)生做了解，從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)方式，使用情境教學(xué)方法、角色扮演法以及自主探究合作的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生使用英語講述英語的能力，使學(xué)生在英語的運(yùn)用上更加自如。

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