探析如何在新課程背景下實現初中思想品德個性化教育

張玉霞

摘 要：新課程理念突出強調學生的主體性，注重學生學習主動性的發揮。隨著新課程理念的不斷深入，原有的思想品德教育方式很難適應不斷發展的教學實踐的需要，為了深入解決存在的問題，個性化教育作為一種先進的教育理念被越來越多的初中思想品德教師所接受，并在教學實踐中發揮著重要作用。

關鍵詞：新課程；初中思想品德；個性化教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.054

每個學習個體由于知識積累和自身經歷、經驗的不同，面對相同的教育內容時，理解、接受的程度是不同的，如何解決好目前教育教學實踐與學生個體發展的矛盾，是一項重要的課題，個性化教育為這一矛盾的解決提供了支持。

一、個性化教育的內涵分析

個性化教育，是指通過調研、測試、分析和綜合診斷等對學習者的個性特征形成明確的認識，在此基礎上進行教學內容的設置，選擇合適的教學方式和方法。個性化教育可以有效彌補傳統教學方式的缺陷，突出強調學習個體的主體性和探索精神。在教育教學實踐中，個性化教育的實施建立在尊重學生個體差異的基礎上，充分考慮學生個體的興趣、愛好和特長等因素，制訂出適合學習個體發展需要的教學方案，使學生個體積極融入到教學實踐活動中，最大限度地發揮主觀能動性，變被動的“要我學”為積極主動的“我要學”，從而促進相關知識的掌握，達到提高能力，完善人格的目的。

二、初中思想品德教育中存在的問題

（一）照本宣科，教學方式單一、枯燥

由于初中思想品德教育不是中考必考科目，許多學校對初中思想品德教育重視度不夠，把它當成“副科”對待，通常由“主科”教師兼職任課，照本宣科的現象普遍，加上思想品德教育內容本身說教性強，不易調動學生學習的積極性。

（二）重理念傳輸輕行為指導

目前初中思想品德教育教學效果好壞的衡量標準主要是學生的課堂表現，對學生的道德行為的關注較少，這就導致在課堂上學生對相關的規則制度等執行得很好，但具體到社會實踐中可能出現背道而馳的現象。

（三）教學活動設計缺乏針對性

教學活動設計缺乏針對性的突出表現是：同樣的教學設計在不同年級、不同班級中反復使用，沒有考慮各個班級學生的特點一概而論，影響教學效果。

三、在初中思想品德教育中實施個性化教育的重要意義

（一）實施個性化教育，有利于教學效果的提高

個性化教育是建立在充分考慮學生個性差異的基礎上，教學設計符合不同層級學生的需要，可以很好地激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生主動融入到教學活動中。

（二）實施個性化教育，有利于學生行為的規范

初中階段是學生各種人生觀、價值觀形成的關鍵時期，良好思想品德的養成不能忽視，通過在初中思想品德教育中實施個性化教育，可以使學生在內心深入自覺接受正向理論的指導，發揮自律作用在行為規范中的作用。

（三）實施個性化教育，有利于問題學生的減少

初中生對于各種規則意識很不成熟，愛沖動。思想品德個性化教育的實施，可以通過一些反面案例的警示教育，為他們敲響警鐘，加之正面案例的引導，使其樹立好正確的價值導向。

四、在初中思想品德教育中實施個性化教育的方法

（一）尊重學生主體性，為學生的探索創新提供平臺

新課改要求教師必須摒棄故步自封的教學桎梏，要在課堂上放飛學生想象的翅膀，讓他們敢于探索和發現問題，表達不同的思想和想法。課堂教學活動由單向傳輸到雙向互動，全面提升學生自主分析問題、探究問題和解決問題的能力。 在學習尊重他人相關知識時，鼓勵學生說出自己的理解和學習方式。不僅使課堂教學氛圍更加活躍，還使學生的不同特長在教學活動中得到了展示。

（二）靈活設計教學方案，鼓勵學生參與教學活動

教學理念的重塑是一個循序漸進、不斷推進的過程，這就要求教師在思想品德個性化教育的實踐中，不能操之過急，要立足學生的學情，在教學設計中因勢利導進行滲透和引導。比如在教學自信的相關知識時，從各層次學生的個性發展需求出發，設定靈動的教學方案，拓展自主探索和學習部分，然后引導大家說一說自己有沒有因為不自信而失敗的經歷，分享因為自信而成功的經驗。教師因勢利導，適時引導和補充，充分發揮學生的主體作用，鼓勵其自主學習、自主探究，從而培養學生的自主能力，彰顯其個性。

（三）實現教學方式的多樣化，為不同層次學生參與提供支持

豐富多彩的教學活動是實現形象化教學的重要手段，更是展現學生個性發展的平臺。如，利用小組談論，發揮個人特長，取長補短，分享個人學習所得；利用游戲，創設情境，明確游戲目的，強化游戲實效；師生表演，共同合作，使學生產生身臨其境的感覺，有利于理解教材內容；開展有效辯論，開闊學生思維，凸顯個性。

總之，個性化教育在初中思想品德教育中具有突出的作用，為了使個性化教育的作用更突出，還應該注意思想品德教育課本內容與學生實際生活的結合，引導學生進行深入思考，積極探索，最終達到掌握知識，提高能力，完善人格的目的。

參考文獻：

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