淺析初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂

陳世荃

摘 要：隨著新課程的不斷改革，語文作文教學中的重點學科，被教育工作者高度重視，學好語文能夠提高學生各方面的能力，因此，教師要重視對語文高效課堂的構(gòu)建，關注學生的身心健全化發(fā)展。高效課堂作為一種全新的課堂教學模式，能夠為學生今后的發(fā)展奠定基礎，同時還能提升初中語文教學課堂的教學質(zhì)量。本文主要從初中語文高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進行深入分析，并針對這一現(xiàn)狀提出相應的構(gòu)建策略。

關鍵詞：初中語文 高效課堂 構(gòu)建途徑

所謂高效課堂是指學生的學習的過程中，教師運用有效的方法提高學生對語文的興趣，能夠在課堂中對所學的知識進行深化。隨著課程改革的深入，構(gòu)建初中語文高效課堂將是語文教師需要解決的問題，按照教學形式，針對學生不同特點提出構(gòu)建的策略，更好的完成教學任務，達到新課改的要求，全面提高教學質(zhì)量，這不僅對每一位教師提出了全新的要求，也為教學模式的改革帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、初中語文課堂的教學現(xiàn)狀

（一）教學設計不合理

教學設計是否合理是由教師決定的，教學設計的好壞直接影響學生的發(fā)展和學習效率。教師應該從學生如何“學”的角度，而不是單純從如何“教”的角度來進行教學設計。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學生的實際接受水平和理解需要來確定，設計要精當。而現(xiàn)實中，很多老師在設計課堂教學時首先考慮的不是學生“會怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應該怎么去“教”，這在很大程度上會影響學生的學習效果。

（二）傳統(tǒng)教學模式桎梏學生發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師都是采用單一的授課方式，只注重對學生學習成績的提高，并且部分學校將升學率作為自身評估的重要內(nèi)容，因此，在過去很長一段時期內(nèi)，語文知識的結(jié)構(gòu)性比例嚴重失衡，這對學生綜合能力的提升、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為不利，學生機械的進行課文學習、背誦，課堂氛圍沉悶呆板，甚至部分學生在學習過程中產(chǎn)生一定的厭學情緒，進一步影響了語文課堂教學的生態(tài)化發(fā)展。

（三）語文學習熱情有待提高

灌輸式的教學模式并不能滿足學生對語文教學的需求，在這種教學環(huán)境的影響下，初中語文教學內(nèi)容無法充分提高學生的學習熱情，學習興趣和效率不能提高，部分學生在討論或者回答問題的過程中，通常抱有敷衍的態(tài)度，極易導致語文教學浮于表面、流于形式。

二、初中語文課堂教學中構(gòu)建高效課堂的策略

（一）樹立生本化教學理念

在語文教學過程中，教師要樹立正確的生本理念，這也是構(gòu)建高效課堂的主要途徑，同時，教師要與學生建立良好的師生關系，將民主、平等的師生理念踐行與課堂教學之中，為師生間的雙向互動留有足夠的空間，進而實現(xiàn)整個初中語文教學課堂系統(tǒng)的良性運作。例如：在教學《桃花源記》這一課文的講解中，教師要明確自身的教學目標，將提升學生的文言實詞能力作為教學的知識目標，引導學生對課文進行深入認識，感受陶淵明的田園生活，同時，要將學生的探究能力、想象能力、鑒賞能力的提升作為本課的能力目標，啟發(fā)樹立學生敢于拼搏、勇往直前的理想目標，此外，學生在回答“你理想中的桃花源是什么樣子？”這類的主觀問題時，教師要對學生的回答給予充分尊重，并進行適時鼓勵，營造良好的課堂教學環(huán)境。

（二）高效整合語文教學內(nèi)容

初中語文教師要高效整合語文教學內(nèi)容，為初中語文高效課堂的有效構(gòu)建提供充足的教學空間，進一步加深學生語文知識的廣度和深度，從不同角度拓展學生的思維空間，實現(xiàn)提升學生語文素養(yǎng)的根本教育目標。在教學過程中，教師要在生本教學理念的指導下，利用生動形象的語言教學，與學生就課文內(nèi)容進行有效的交流，加強教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，配置教學資源，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機，進而達到良好的教學效果。例如：在講解《社戲》這一課文的講解中，教師可以播放與江南水鄉(xiāng)有關的視頻，充分調(diào)動學生的學習欲望，讓學生就視頻的內(nèi)容進行所感所言，教師進行適當補充，進而將文中的夏夜行船、趙莊看戲等內(nèi)容以情景表演的方式將進行講解，加深學生對課文的深化理解。

（三）創(chuàng)新生態(tài)化的教學方式

生態(tài)化的教學模式是提高學習效率的主要方法，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求教師在教學過程中要運用生態(tài)化教學理念提高學生對語文的興趣，因此，教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式，將生態(tài)化教學理念融入其中，實現(xiàn)良好的學習氛圍。盡可能多的在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識內(nèi)容，以便于逐漸拓展學生思維廣度與深度，實現(xiàn)語文課堂教學效果的最大化。例如：在學習《小石潭記》這一課文時，教師可告知學生利用課余時間自行理解文章含義，并在課堂講解之前，教師可以通過音頻播放的形式為學生展現(xiàn)動態(tài)化的教學內(nèi)容，加深學生對作者柳宗元的情感理解。

（四）借助多媒體課件，激發(fā)學生的興趣

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡媒體已經(jīng)進入不同領域，也成為教學中必不可少的工具和資源。大部分中學生學習語文只是在課堂上，除此之外沒有更多的時間去積累，就可以利用網(wǎng)絡資源給學生創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境，必然會促進學生對語文的感悟和理解。教師可選擇一些跟教材內(nèi)容相關的電影、電視和新聞，可使學生既了解教材內(nèi)容相關的風土人情、生活方式等，開闊視野，了解世界，這也是促進學生對語文重新認識，產(chǎn)生興趣的好時機。教師可多搜集與教材相關的照片、漫畫等，讓學生集中注意力。例如：在講解《春》時，我用多媒體動態(tài)展示了"繪春"中的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，并配上優(yōu)美和諧的樂曲，給學生營造情境氛圍，在學生陶醉其中的基礎上，讓學生看圖說話，進行聽說訓練，描繪這一幅幅充滿活力的春景。

三、結(jié)束語

高效的語文課堂能夠提高學生對語文的學習效率，但是在以往的教學過程中教師所采用的都是灌輸式的教學模式，學生的思維不能得到展現(xiàn)和發(fā)揮，這就影響了學生的學習效果，運用靈活的教學方法構(gòu)建高效課堂是教師的義務，只有構(gòu)建起高效課堂學生才能學好語文，為今后的學習生涯奠定基礎。

參考文獻

[1]于妍.如何構(gòu)建以學生為主的初中語文有效課堂[J].文理導航，2016（03）：124-125.

[2]羅麗梅.淺談初中語文拓展教學[J].新課程（中學），2016（02）：14-15.

[3]吳國玉.新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導航（中旬），2015（06）：22-23.endprint