新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)及備考策略探討

摘 要：多年來物理一直是高考重要學(xué)科，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，物理教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生觀察、操作、思考等多方面能力的培養(yǎng)。在高考中物理會(huì)涉及到很多不同的考點(diǎn)，題型多種多樣，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和解題能力有著很高的要求。教師對(duì)此必須要予以高度重視，注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同試題的特點(diǎn)掌握不同的解題技巧，拿出有效的備考策略。本文對(duì)此做了深入研究，分析了近幾年來新課改背景下高考物理試題特點(diǎn)，同時(shí)提出了幾點(diǎn)有效的備考策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高考物理試題 特點(diǎn) 備考策略

新課改的實(shí)施不僅深化了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)高考也帶來了一定的影響。社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的高度重視也滲透到了高考題目中，尤其是最近幾年以來，高考物理題目變化尤為明顯。相較于傳統(tǒng)物理考題不同的是，新課改下高考物理題目與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系極為密切，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力有著很高的要求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在備考策略方面教師也要做出相應(yīng)的改變。以下對(duì)此做了詳細(xì)分析。

一、新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)

（一）難度合理，符合學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)高考的物理試題難度較高，經(jīng)常超出學(xué)生的水平之外，而新課改的實(shí)施使得高考物理試題難度逐漸變得更加合理，更加符合學(xué)生的思維能力，這種特點(diǎn)有效避免了學(xué)生的考試緊張情緒，為學(xué)生的正常發(fā)揮提供了有力條件。難度適中，可以準(zhǔn)確的考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生發(fā)展。

（二）符合物理教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的高考試題和教材內(nèi)容有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中不能合理運(yùn)用課上所學(xué)，甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)斗毆感到陌生。新課改的實(shí)施完全是按照物理教材出題，高考試題和教材內(nèi)容聯(lián)系密切，使得學(xué)生在考試過程中感覺熟悉，在放松心情的同時(shí)也能準(zhǔn)確的完成題目。

（三）貼近學(xué)生的實(shí)際生活

過去的幾年里高考物理試題一直呈現(xiàn)一種理性化的特點(diǎn)，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)的過程中就感覺到困難重重，到了考試中更是無從下手。新課改的實(shí)施有效改善了這個(gè)問題，讓高考物理試題變得更加貼近學(xué)生生活，不僅在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中可以學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在考試中也能接觸到生活問題，有助于物理水平以及考試成績的提高。

二、新課程背景下的高考物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

新課改的實(shí)施使得高考物理題型發(fā)生了明顯變化，但是教師的教學(xué)模式卻仍然停留在傳統(tǒng)階段，方法陳舊落后，不利于學(xué)生物理能力富饒?zhí)岣摺＝忸}方法陳舊老套，絲毫沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生在考試過程中一旦遇到難度較高的題目就會(huì)無從下手，不會(huì)學(xué)以致用，舉一反三。

（二）忽略了對(duì)于高考試題的指導(dǎo)

教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式訓(xùn)練學(xué)生做題，忽略了對(duì)于學(xué)生的習(xí)題指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生并未掌握各種題型的特點(diǎn)，不能全面了解高考物理題型，因此在考試中也會(huì)遇到更多的問題，影響了考試成績。

三、新課程背景下的高考物理備考策略

（一）注重實(shí)際問題應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意問題的有效性，根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過分析實(shí)際問題從而掌握其中潛在的題型特點(diǎn)，并可以將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型，將課本上所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到解題過程中，真正意義上做到學(xué)以致用，保證學(xué)生的解題能力。

例如在學(xué)習(xí)牛頓三大定律的時(shí)候，就可以選擇這類題目進(jìn)行實(shí)際練習(xí)：如圖，平面光滑的小車上放有m1、m2兩個(gè)小球，m1質(zhì)量大于m2，兩個(gè)小球與小車一起運(yùn)動(dòng)，如果運(yùn)動(dòng)過程中小車突然停止，問：兩個(gè)小球是否會(huì)發(fā)生碰撞？

這道題可以應(yīng)用牛頓第一定律解答。物體在運(yùn)動(dòng)過程中保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的唯一因素就是“力”，因此兩個(gè)小球沒有受到外力作用，小車停止后小球依然會(huì)保持運(yùn)動(dòng)，所以并不會(huì)碰撞在一起。這樣的練習(xí)在學(xué)習(xí)過程中可以經(jīng)常進(jìn)行，只有抓住每一次實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)才能更好的記憶、理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，掌握此類題型的解題技巧。

（二）重視物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，考試中經(jīng)常會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)中的各種考點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)并不能反復(fù)練習(xí)，對(duì)此教師就要選擇合適的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)思維同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于實(shí)驗(yàn)的記憶，這樣學(xué)生在考試中遇到實(shí)驗(yàn)案例才能更好的解決。

例如關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)“電阻定律”的復(fù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)中學(xué)生雖然輕松理解了電阻定律的含義，也記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是隨著時(shí)間邊長，知識(shí)內(nèi)容變多，學(xué)生難免會(huì)忘記一些內(nèi)容，對(duì)此教師必須要注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生鞏固，可以利用多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程，邊觀看邊練習(xí)；也可以組織學(xué)生課余時(shí)間自己練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)于已學(xué)知識(shí)的掌握。這樣在高考中才能更好的應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)案例題。

（三）注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握和鞏固

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平構(gòu)建針對(duì)性的思維導(dǎo)圖，將知識(shí)劃分成點(diǎn)，將每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)連成線，保證知識(shí)的層次性和條理性，這樣在實(shí)際解題的過程中才能更好的運(yùn)用，充分發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)的作用。只有強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好的解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)化能力，最后促進(jìn)解題能力。

例如在復(fù)習(xí)《恒定電流》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，由于知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)生不僅要熟悉歐姆定律，還要了解伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，對(duì)此就要提前鞏固和復(fù)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，建構(gòu)有效的知識(shí)內(nèi)化網(wǎng)絡(luò)，這樣才能保證將基礎(chǔ)概念知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作良好的結(jié)合在一起，掌握相關(guān)定律。在高考解題的過程中做到思路清晰、游刃有余，條理明確，在最短時(shí)間內(nèi)完成解答。

四、結(jié)語

總而言之，新課改的實(shí)施在很大程度上改變了高考物理題類型，對(duì)此教師必須要全面分析現(xiàn)行高考題目特點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)前存在的問題以及學(xué)生的實(shí)際情況合理制定備考策略，將高考知識(shí)點(diǎn)和備考訓(xùn)練深度融合，保證可以有效強(qiáng)化學(xué)生物理解題能力，取得更好的成績。

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作者簡介：劉春帥（1978.10-）男，漢，學(xué)士學(xué)位，研究方向：主要從事高中物理教育工作。endprint