新課改下初中語文高效課堂的構建策略

國艷娥

摘要：近些年來，隨著新課改進程的逐漸深化，也使得高效課堂的構建成為初中語文教育教學的一項重要任務。通過初中語文可以有效地培養學生的邏輯思維、培養學生的語言表達能力與溝通能力、對事物的分析能力等，對學生語文素養的整體提升與綜合素質的全面增強都具有極大的促進作用。高效課堂的構建不但可以有效地活躍課堂氛圍，提高教學質量，而且對學生綜合能力的培養具有極大的促進作用。因此，在初中語文教學中，教師要采取有效措施積極地構建高效課堂。本文對初中語文高效課堂的構建策略進行探討，僅供參考。

關鍵詞：新課改 初中語文 高效課堂 構建 策略

初中語文高效課堂的構建是新課改的發展需求，同時也是有效提升初中語文教學質量的有效手段。因此，每位初中語文教師都要深入地研究，并且積極地采取有效措施構建初中語文高效課堂，進而有效地激發學生的學習熱情，提高學生的參與性。在為學生傳授語文知識的同時，能夠有效地提高學生的語文素養，提升其綜合素質，提高初中語文的教學水平，真正地達到初中語文的教育教學目標。

一、轉變教學理念，重視學生的主體地位

伴隨新課改的逐漸深化，也使得教學模式與教學方法得到一定的轉變。新課標中明確指出：學生才是學習的主體，要充分重視學生的主體地位。不僅要為學生傳授學科知識，另外還要培養學生的主動學習意識與主動學習能力。所以，在初中語文教學中，教師也要幫助學生形成較強的主體意識，充分發揮其主體作用，這樣可以更好地推動高效課堂的構建。教師要充分發揮其引導與組織作用。要樹立科學的教學理念，從以往注重教師的“傳授”轉變為注重學生的“發展”，從以往注重教學結果轉變成注重教學過程。要在課堂教學中營造出比較民主、平等的教學氛圍，與學生進行平等的對話，重視學生的真實體驗與內心感受，使得學生可以真正地成為學習的主體，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力。

二、科學設計教學方案，做到有的放矢

通過教學方案能夠充分了解教師對整節課的教學設計意圖，其是對教學過程的整體設計。在對教學方案進行設計時，初中語文教師要充分結合學生現有的知識、能力與思想，結合學校的基本條件，結合教學目的與教學內容，設計出比較科學、合理的教學方案，使得教學方案具有較強的可操作性與實踐性。筆者認為為了更好地構建初中語文高效課堂，那么在設計教學方案時，教師需完成三項任務：首先，將要解決的具有啟發性以及價值的問題設計出來，進而全面提升學習任務的可操作性與針對性；其次，要在每個環節中針對學生在學習中可能會遇到的答案與有關的導學方案進行合理的預設；第三，在一些環節中為學生提供可以解決問題的一些方法，做好對學生的引導與指導工作。如此一來，通過科學的教學方法可以幫助學生更快更好地走入文本，有效地推動高效課堂的構建。

三、培養學生的學習興趣，提升學習效果

俄國著名的文學家列夫·托爾斯泰曾經指出：成功的教學并非是強制，而是有效地激發學生的學習興趣。一旦學生能夠樹立較強的學習興趣，那么其就會主動積極地參與到學習當中。這樣就可以有效地提升學習效果與學習效率，推動教學質量的提高。因此，每位初中語文教師就要結合學生的實際狀況，結合教學的具體內容，采取有效措施有效地激發學生的學習興趣。例如，可以通過講故事、做游戲與有效提問等方式為學生合理地滲透與教學相關的內容，進而有效地激發學生的學習興趣，使其在教師的引導下逐步投入到學習當中，漸漸發現語文的魅力，更加喜愛語文課程。

四、營造和諧的課堂氛圍，引導學生積極討論

在以往的初中語文教學中，教師只是一味地注重為學生傳授語文知識，導致課堂氛圍比較沉悶與壓抑，因此也就會大大降低學生的學習熱情與學習效果。在初中語文高效課堂的構建中，教師要為學生營造出比較和諧、輕松的課堂氛圍，引導學生可以針對具體的問題與內容展開深入的研究與討論。可以將全班同學劃分成若干學習小組，以小組作為單位，針對某個問題展開熱烈的討論。在學生討論的過程中，教師要進行適當的指導。之后再由每個小組的組長作為代表向全班同學展示討論的結果。在每個小組發言完畢之后，教師也要進行總結與點評，指出學生在討論過程中存在的優勢與不足，總結解決問題的具體方法與策略，然后指出問題的最佳解決方案。這樣不僅可以使得課堂學習氣氛更加活躍，有效地激發學生的學習熱情，而且還可以加強師生間、生生間的交流與協作，增進彼此間的感情，提高學生對問題的分析與解決能力，有效地提升課堂教學的效率與質量。

五、合理創設教學情境，提升教學效率

為了更好地構建初中語文高效課堂，那么教師就要為學生創設出比較科學、合理的課堂情境。這樣就可以充分發揮學生的想象能力，提高其參與熱情，培養學生的邏輯思維。教師可以為學生創設問題情境。先向學生進行提問，然后引導學生通過自主研究與小組討論等方式對問題進行思考，最終找到解決問題的答案。另外，也可結合課本的內容，組織學生開展豐富多彩的課堂活動。例如，可以讓學生講故事、吟詩誦詞等。另外，也可以通過游戲法與角色扮演法等創造合理的教學情境。例如，在為學生講解《荊軻刺秦王》這一文章時，教師可將其看作為劇本，然后組織學生對課文中的不同角色進行扮演。然后引導學生在表演中對人物的情感與性格等進行分析，進而全面了解課文的內容，提高教學效果。

總而言之，為了能夠全面地順應新課改的發展要求，全面地提升初中語文教學質量與教學水平，那么初中語文教師就要結合學生的實際狀況，結合教學內容以及教學大綱，采取有效措施積極地構建高效課堂。要充分注重學生的主體地位、激發學生的學習興趣、有效地活躍課堂氛圍、引導學生進行積極的討論、合理設計教學方案等，進而使得高效課堂得以有效構建，全面地提升初中語文的教學水平與教學質量。

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（作者單位：吉林省四平市第二中學）endprint