現代教育手段在初中語文教學中的運用探究

葉青榮

摘要：在傳統教學模式下，教師以提高學生了解知識的能力為目標。而現代教育旨在提高學生的自主學習能力，提高學生的學習積極性。本文主要講述現代教育運用不同方式，讓學生走進課堂，以提升整體的教學質量。

關鍵詞：現代教育技術 初中語文教學 運用

教師使用現代教育技術，可以把語文知識融入課堂之中，從而讓學生更直觀地了解知識，掌握更多的知識。綜合運用現代教育技術已經成為教學改革的重點，這對教師的教學方法和教學理念提出了新要求。

一、轉變學生的學習方式，提高學生的學習積極性

傳統教學方式是教師運用粉筆講解知識，這在一定程度上禁錮了學生的發散思維，影響了學生的學習效果。而現代教育技術的運用，要求教師使用電腦、投影儀等現代化工具講解知識。如在教學課文《春》時，教師只靠口頭講述，很難激起學生的學習興趣，如果運用現代教育技術，就能讓學生直觀地感受朱自清眼前的春景，從而激發學生的學習積極性，提高學生的學習能力。

二、著重學生對課堂知識的了解和解讀

課堂的主體是學生，所以學生應“走進”課堂，學習知識。學生是否掌握課程的重點知識，是教學的重點。因此，教師需要詳細地講解課程的重點和難點，而運用現代教育技術，有利于教師深刻地剖析課程的重點和難點。教師可利用投影儀等現代教育工具，在大屏幕展現出相關知識，化繁為簡，全方位地分析和講述知識。如在教學冰心的《荷葉·母親》一文時，教師可先向學生簡單介紹本文的作者，然后播放配上動畫和文字的PPT，就能加深學生對知識的印象。之后，教師可以將學生進行分組，讓他們分組討論和交流該文的內容和感想。最后，教師可讓小組成員發表自己的所悟所感。這樣，可以讓學生真正地走進課堂，喜歡上這種新型的教學模式，提高學習能力和掌握知識的能力。

三、引導學生接受新型的教學方式，培養學生正確的學習方法

傳統教學方式以說教為主，推崇形式化的教學，即教師講授知識，然后讓學生被動聽的教學方法，這種教學方式局限性很大，不利于學生的學習，在客觀上影響了教學質量。

醫生的治病辦法——望、聞、問、切，也可以運用到課堂教學中去。望，即在教學之前，教師要讓學生了解文章的寫作背景；聞，即教師要讓學生在初次學習新知識后，寫出自己的感悟；問，即教師應引導學生在碰到疑惑時，及時向教師或同學請教；切，即教師要讓學生切實地理解和學習課程的重點和難點。如在教學課文《濟南的冬天》時，教師可以向學生介紹文章的寫作背景和作者的寫作感情，并使用望、聞、問、切的方法讓學生真切地理解這篇佳作，最后還應該與學生交流學生學習這篇名作的感想。

四、廣泛運用信息技術，拓寬學生的學習途徑

傳統的語文教學是以教材和書本為教學資料，學生沒有多余的輔助資料，只能憑借教師的口頭說教和教材來學習語文知識，使得學生對大多數文學著作和國學經典都知之甚少，因為他們缺少多樣的學習途徑。因此，教師應積極采用現代教育技術，利用多媒體課件輔助語文教學。不僅有助于激發學生的學習興趣和熱情，還在極大程度上改變了傳統的教學模式，使得語文教學方式更加多樣化和現代化。另外，學生可以通過現代教育技術，從網上學習書本上沒有的知識，幫助學生開闊眼界，增長見識。

綜上所述，現代教育技術的運用是初中語文教學的一項重大突破，是切實可行的。教師使用現代教學技術，能使學生積極主動地融入課堂情境中，培養學生學習的主觀能動性，提高學生的學生能力。因此，初中語文教師要使用現代化的教學手段和教學方式，引導初中生走進語文課堂，融入語文課堂，積極主動地學習語文知識。

參考文獻：

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[2]戰銳，鄭舒泳.現代教育技術在語文課程教學中的應用[J].南方論刊，2015，（2）.

（作者單位：江西省上饒市德興市花橋中學）endprint