合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

霍靜文

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式是一種比較新型的學(xué)習(xí)模式，其注重的是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，這可以改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識的情況，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在為人們提供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 小學(xué) 美術(shù)

在素質(zhì)教育全面開展的背景下，美術(shù)教學(xué)引起了人們的高度重視，現(xiàn)階段美術(shù)已經(jīng)成為了小學(xué)階段的一門重要學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)過程中，為了取得更好的效果，教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的作用，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.構(gòu)建活躍的課堂氛圍

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠有利于構(gòu)建一個(gè)更加活躍的課堂氛圍。小學(xué)生非常好動(dòng)和貪玩，對新鮮的事情非常感興趣，相反，對于一成不變和枯燥的事物也非常容易走神，因此，營造一個(gè)活躍、良好的課堂氛圍就顯得尤為重要。以往教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的課堂氛圍就非常枯燥和無味。而將合作學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中，教師構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自己來對知識進(jìn)行探究和討論，創(chuàng)建課堂情境，吸引學(xué)生來進(jìn)行討論，就能夠營造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，集中學(xué)生的注意力。

2.凸顯學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受教師講授的現(xiàn)成知識。而將合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)為主，教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，就能夠凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，適應(yīng)新課標(biāo)的要求和需求。

3.拓展學(xué)生的思維

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識，因此對知識缺乏自己的思考和理解，不僅學(xué)習(xí)掌握的知識更容易忘記，同時(shí)也非常不利于學(xué)生思維的發(fā)展。而將合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)美術(shù)課堂中，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，給學(xué)生提供廣闊的平臺，讓學(xué)生思考、探究和討論，在自己的探究中加深對知識的理解，不僅學(xué)習(xí)掌握的知識更加牢固，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的思維。

二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用措施

1.合理分配學(xué)習(xí)小組

將合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就必然會(huì)涉及到小組的分配，要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和效果，就要求教師一定要合理分配小組，并不是盲目將幾個(gè)人組合成一個(gè)小組就能夠取得良好的效果。在分配小組時(shí)，教師要將思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分配在不同的小組，確保每一個(gè)小組都有各個(gè)層次不同特點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生之間才能相互配合，取長補(bǔ)短。在具體分配時(shí)，要將學(xué)習(xí)能力高和學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)分在一個(gè)小組，這樣在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才能帶動(dòng)學(xué)生能力比較弱的人，組織能力強(qiáng)的人才能組織小組合作，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)相互補(bǔ)充，學(xué)生一起完成作品，相互配合相互幫助，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生感染學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真的人感染學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，思維能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)別的學(xué)生思考，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生。只有這樣，小組在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，才能全面得到提升。小組合作分配小組時(shí)，最忌諱的就是讓學(xué)生自由分組或者教師盲目分組，這樣將很難發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)平臺

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)平臺至關(guān)重要，否則合作學(xué)習(xí)將會(huì)漫無目的。教師可以從小學(xué)生的興趣和認(rèn)知出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建有趣和逼真的學(xué)習(xí)平臺。例如在畫“彩虹”的過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都知道彩虹有七種顏色，但是要想將彩虹畫出來，學(xué)生還是覺得有一定的難度，對于小學(xué)生來說，看著實(shí)物來畫圖才是學(xué)生更喜歡的方式。此時(shí)，教師就可以給每一個(gè)小組準(zhǔn)備三棱鏡，在陽光下，讓小組內(nèi)的成員相互配合，在陽光下面觀察三棱鏡的折射光芒，此時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過三棱鏡的折射作用，折射出七種顏色的光，非常漂亮和驚艷，學(xué)生會(huì)覺得非常神奇，通過聯(lián)想和討論，小組內(nèi)的成員就仿佛看到了真的彩虹，此時(shí)進(jìn)入彩虹的繪畫中就能夠取得事半功倍的效果，畫出美麗的彩虹。在這個(gè)過程中，就要求教師要充分利用一切資源來為學(xué)生提供良好的合作平臺，引導(dǎo)小組合作。

3.加強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

將合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師也要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮自身的課堂組織作用和引導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)模式要求教師要轉(zhuǎn)變以往主導(dǎo)課堂的角色，但是并不是教師將課堂扔給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，而是要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的講評和總結(jié)，才能深化教學(xué)效果。例如，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)“素描”的相關(guān)知識時(shí)，教師講解完相關(guān)的素描技能和步驟之后，可以布置素描任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位來共同完成一幅畫，此時(shí)學(xué)生不知道該如何開展，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何合作來完成一幅比較復(fù)雜的畫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一人負(fù)責(zé)畫輪廓，一人負(fù)責(zé)描線，還有一人負(fù)責(zé)上色，在學(xué)生做好自己的任務(wù)，并掌握相關(guān)的技能，從而取得良好的效果，避免合作學(xué)習(xí)的盲目性。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的推廣，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以充分利用合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供良好的平臺，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)，才能充分發(fā)揮作用，提高美術(shù)教學(xué)的效果。

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