基于“問題導學”模式下的小學數學課堂教學

董銳華

摘要：“問題導學”模式是教育事業不斷發展的產物，屬于一種新的教學模式，也是小學數學課堂教學中十分關鍵的教學方式。該模式主張以問題為導向，讓學生在問題中進行思考和探究，從而提高教學效率。為了能夠進一步挖掘“問題導學”模式的價值，本文主要對其在小學數學課堂教學中的具體運用進行了探究。

關鍵詞：問題導學 小學數學 課堂教學

一、“問題導學”模式概述

“問題導學”這一教學模式主要是以問題為基礎來開展數學教學，屬于探究性的教學活動。在實際教學過程中，問題是課堂教學的紐帶，教師通過問題來引導學生進行自主思考和探究，可以讓教師和學生在基于問題導學模式下的數學課堂上進行平等的對話。

“問題導學”這一教學模式和傳統教學模式之間存在較大的差異，其教學目的并不僅僅是讓學生掌握數學知識，而是讓學生學會自主解決實際問題，自主動腦、動手獲得數學知識。通過這一模式，教師不僅能夠取得較為有效的教學效果，還能提升學生的動手和創新能力。

二、基于“問題導學”模式下的小學數學課堂教學具體實施

1.通過問題情境引導學生參與

要想真正取得良好的小學數學課堂教學效果，教師應讓學生參與到問題的探究中來。這樣，才能真正發揮出“問題導學”這一教學模式的價值來。為此，在小學數學課堂教學過程中，教師可以為學生積極創設問題情境，激發學生自主參與的意識，引導學生更好地思考問題，讓學生能夠在思考問題的過程中掌握更多數學知識。如在教學“圓”的知識時，為了能夠更好地幫助學生學習圓周長內容，教師可以在教學開始前向學生提出具有探究性的問題：“同學們，我手上有一枚1元的硬幣，如果我想知道這一枚硬幣的周長，你們能夠幫助我嗎？”聽到教師提出的問題之后，學生的注意力就會集中到問題上來，并積極地思考。這樣，就能有效地引導學生參與到數學課堂教學中。

2.通過重點問題加強課堂互動

在基于“問題導學”模式下的小學數學課堂教學中，教師應合理地設計問題，結合教學內容和學生實際情況突破教學重點，然后設計問題，促進學生思維發展，有效地加強課堂的互動。如在教學“圓柱的體積公式”時，教師應積極引導，對學生進行合理分組，之后對學生提出問題：“我們可以將圓柱體拼成什么樣的立體圖形？”“拼接前后兩個物體之間發生了什么變化？又有什么聯系？”……教師通過提出這一系列的重點問題，循序漸進地幫助學生掌握了這一知識點，也讓學生在探究過程中自主得出了結論。

3.積極利用問題鼓勵學生提出問題

要想小學數學課堂真正取得較為良好的教學效果，教師不僅可以利用問題導入來幫助學生掌握相關數學知識，還可以利用問題鼓勵學生提出問題或者質疑，以此拓展學生的思維，真正讓學生成為數學課堂的主體。如在推導“圓柱的體積公式”時，教師應適當地鼓勵和幫助學生，多對學生說一些激勵性的詞語，如“你真棒！”“這個想法十分的獨特！”等。小學生年齡較小，很容易在教師的鼓勵下，以更積極的狀態投入學習中。為此，在課堂教學的過程中，教師一定要多鼓勵學生，讓學生敢于發言，敢于提出質疑。

三、結語

綜上所述，基于“問題導學”模式下的小學數學課堂教學，教師應提倡學生自主探究問題，讓學生在自我探究過程中提高數學學習能力。這樣，不僅能加強課堂的師生互動，鼓勵學生提出問題和質疑，還能提升課堂教學的質量。為此，在小學數學教學過程中，教師要加強對“問題導學”這一教學模式的重視，利用這一模式來激發學生數學學習的積極性，真正實現小學數學教學的目的。

參考文獻：

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（作者單位：江西省景德鎮市昌江區鲇魚山鎮中心）endprint