中職生數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)與教學方式探索

摘 要：本文主要以中職生數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)與教學方式探索為重點進行闡述，結(jié)合當下中職學生數(shù)學應(yīng)用意識薄弱的原因為主要依據(jù)，從強化教師的數(shù)學應(yīng)用意識、密切關(guān)注生活實例、數(shù)學知識生活化、增加數(shù)學實踐環(huán)節(jié)等方面進行深入探索，主要目的在于提高中職生數(shù)學應(yīng)用意識，從而為社會輸送應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學 應(yīng)用意識 教學實踐

傳統(tǒng)式的數(shù)學教學模式比較單一，無法提高中職生學習數(shù)學的興趣，若想增強中職生數(shù)學應(yīng)用意識，首要任務(wù)就是調(diào)動學習學習數(shù)學的積極性，這便需要數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學方法，通過與實際生活相結(jié)合的方式，來提高學生學習數(shù)學知識點的熱情，以及意識到數(shù)學知識點實際應(yīng)用的重要性，進而使中職生數(shù)學應(yīng)用意識得以提升。

一、中職學生數(shù)學應(yīng)用意識薄弱的具體原因

數(shù)學教師所制定的教學任務(wù)欠缺合理性，未意識到數(shù)學的實際價值。數(shù)學教師在課程教學時過于注重解題技巧的講解，對于數(shù)學理論以及來源等一些深層次的問題未進行深層研究。與其他同年齡的學生相對比，中職生的基礎(chǔ)相對薄弱，欠缺問題分析、解決能力，對于數(shù)學實踐的接觸比較少。這便致使中職生對數(shù)學存在比較片面的認識，把數(shù)學概念以及解題方法當作是數(shù)學學習重點。而未意識到數(shù)學實際應(yīng)用對學習數(shù)學知識點的重要性。數(shù)學知識點遍布我們實際生活，比如購物等。中職生在校期間對于數(shù)學的應(yīng)用欠缺正確認識，意識相對薄弱，致使其應(yīng)用能力較差。

二、中職生數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)的必要性

在中職生在實際學習中數(shù)學知識運用能力具有重要作用。在技能培養(yǎng)上，數(shù)學課為一門基礎(chǔ)課程。所以，提高中職生應(yīng)用意識是體現(xiàn)數(shù)學價值的基礎(chǔ)。為此，中職數(shù)學教學需從組教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法。在數(shù)學教材中，添加實踐環(huán)節(jié)，這是提高學生應(yīng)用意識的有效手段。這是因當前數(shù)學教學活動中，諸多課程所強調(diào)的重點并非是實踐力的培養(yǎng)，致使學生所形成的概念不正確，對應(yīng)用意識的了解還停在認識階段，未進行深層了解。近些年，諸多中職院開始注意培養(yǎng)學生應(yīng)用意識，但其基礎(chǔ)教學依舊占據(jù)主體位置，因此其實行效果并不顯著。學生在解決數(shù)學問題時，依然不能同實際相結(jié)合。在數(shù)學課堂教學中，需致力于問題的創(chuàng)設(shè)上，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，在課外增設(shè)一些實踐活動，促使學生將數(shù)學問題同實際生活相關(guān)聯(lián)。

三、中職生數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)與教學的方式

3.1強化教師應(yīng)用意識

教師為學生的學習榜樣，教師的思維意識與言行舉止對于學生的影響都是極大的。身為數(shù)學教師，需自覺運用數(shù)學觀點來認識自然規(guī)律，并利用其解決實際生活、生產(chǎn)問題，不管遇到那種類型問題，都需要對其進行認真研究，探其是否包含數(shù)學問題，是否能夠利用數(shù)學知識點進行解決，又怎樣應(yīng)用數(shù)學知識點進行解決。中職數(shù)學教師自身就需對數(shù)學問題的背景進行分許與探討，自覺的將數(shù)學知識點與實際生活結(jié)合起來，善于在現(xiàn)實問題中利用抽象數(shù)學模型，基于此，數(shù)學教師才能形成良好的應(yīng)用意識，這樣才會在實際教學中，巧用案例教授學生有關(guān)數(shù)學知識，通過自身的數(shù)學應(yīng)用意識來潛移默化的影響學生，從而使每位中職生都能形成良好的應(yīng)用意識。

3.2轉(zhuǎn)變教學方法

數(shù)學為人民服務(wù)社會、參與社會不可或缺的工具。在開展數(shù)學教學活動時，數(shù)學教師在講解一些數(shù)學基本概念時，需引導學生在學習數(shù)學基礎(chǔ)概念的同時，使其掌握與之相關(guān)的數(shù)學規(guī)律，比如性質(zhì)、公式等，并注重提升學生的應(yīng)用意識，尤其在講解數(shù)學概念時，能夠同學生的實際生活相銜接，從而利用直觀的事物來體現(xiàn)抽象的概念，使學生對概念有一個深刻認識，對其內(nèi)在價值與內(nèi)涵有一個深刻理解。因此，教師需依據(jù)教學內(nèi)容來引用生活問題，當作是新章節(jié)的導入，這不但能夠表明數(shù)學來源于生活，還能使學生感受到數(shù)學知識點應(yīng)用的重要性。為了提高學生數(shù)學應(yīng)用意識，教師需轉(zhuǎn)變當前鴨填式的教學方式，可以利用小組學習法學案導學法、情境創(chuàng)設(shè)等。若是數(shù)學教師在實際教學中，利用小學學習法來向?qū)W生傳授數(shù)學知識，能夠切實調(diào)動學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的意識。而通過分組不但能夠增強數(shù)學教學水平，還能提高增強學生口語表達能力，這對推動學生全面發(fā)展具有積極作用。

3.3融和生活元素

數(shù)學知識的形成主要因為實際需求與數(shù)學內(nèi)部需求，但數(shù)學本身是一門抽象且枯燥的學科，培養(yǎng)中職生數(shù)學應(yīng)用意識，并非是一蹴而就的事情，而是一個持續(xù)深化的過程。若想加強中職生的數(shù)學應(yīng)用意識，務(wù)必要使學生提起學習情趣，增強學生利用數(shù)學知識點的動機。所以，在數(shù)學教學中，引入新知識同實際生活相關(guān)聯(lián)，有助于中職生領(lǐng)悟應(yīng)用數(shù)學知識的實際價值，為學生主動應(yīng)用數(shù)學知識點分析、解決問題具有積極作用。這便要求教師在選配例題有意識的利用數(shù)學知識點解決實際生活問題，從而使中職生的數(shù)學應(yīng)用意識得到培養(yǎng)。

3.4加設(shè)數(shù)學實踐環(huán)節(jié)

加大數(shù)學知識實踐力度對培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意義具有推動意義。通過實踐，能夠使學生充分理解數(shù)學知識，也能夠?qū)崿F(xiàn)邊實踐邊學習。比如有關(guān)水珠軌跡的問題，能夠利用二次函數(shù)進行解決，并組織學生對其進行檢驗，從而保障數(shù)學問題解決的準確性。這樣能夠使學生對數(shù)學知識的理解更加透徹，并形成關(guān)注現(xiàn)實生活的習慣，增強其應(yīng)用意識，從而提升學生解決現(xiàn)實問題的能力。

四、結(jié)束語

由于教育體制的變更，使得當前各個學校都加大了對素質(zhì)教育重視力度，而受素質(zhì)教育要求所影響，當代中職生需切實提升自身意識。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式含有些許不足，導致中職生的實踐力較弱。數(shù)學實際教學與實踐相脫離，革新教學方式勢在必行。目前，在對中職生開展數(shù)學教學活動時，教師需注重學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學生在實際應(yīng)用中感受到數(shù)學學習的趣味性，進而增強中職生解決實際問題的能力。

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作者簡介：陳鵬（1987-），男，四川省成都市人，民族：漢，職稱：助講，學歷：本科。研究方向：中職數(shù)學教育。endprint