農村寄宿制學校問題學生管理方法初探

摘 要：近年來，農村寄宿制學校問題學生越來越突出，嚴重影響著學校教育教學活動的正常進行，由于地域限制，特別是一些邊遠山區學校，加之其他條件（如財力、人力等）非常有限，管理力度受到很大的制約。如果我們能夠積極應對，認真分析其中存在的原因，制訂切實有效的對策，許多問題就能迎刃而解，保證留守兒童得到了健康的成長，促進學校教學秩序的正常進行。

關鍵詞：農村；寄宿制；問題學生；管理

一、 留守兒童個案分析

1. 問題表現

王某，男，十歲，四年級學生，父母常年在外省打工，借住在姥姥家。個人衛生極差，蓬頭垢面，上課注意力不集中，愛開小差，作業不能按時按量完成，有厭學情緒。

2. 問題處理

一次，他沒做作業，當我問其原因時，他一直不說話，保持沉默，后來一再追問，他憂郁的眼睛中突然閃著幾滴淚花，透過他的神情，我明白了他可能有難言之隱。此刻我沒再追究下去。后來在班主任的幫助之下，我聯系到了他的監護人即他的姥姥。原來，他家孩子多，三個男孩一個女孩，他是老大，所以父母平時不怎么在意和關心他，加上孩子多，開支大，經濟負擔重，所以父母將他寄養在姥姥家，由姥姥照顧，但姥姥年歲已高，又不識得字，所以他只能是自己照看自己。知道了他的基本情況后，我在課后給他格外的輔導，并在生活上也給予特別的照顧。慢慢接觸后我發現，他挺懂事，會做很多家務，但由于父母常年不在身邊，缺乏必要的約束和管教，才使他漸漸養成了散漫，不做作業的一些不良習慣。經過一段時間我們幾個任課老師的關心與幫助，和與他父母的電話溝通，雙管齊下，他漸漸地在各方面有了極大的改觀，他開始變得開朗，活潑，時常幫助同學，更大的進步是作業能按時保質保量的完成了。我把他的這些進步在班里宣讀，并及時給予表揚和肯定。我號召其他同學向他學習，以他為榜樣，學習他的優良品質。不但在作業上，我對他嚴格要求，而且在課堂上，我也設法給他創設各種成功的機會，讓他能體驗成功，享受成功，進而擺脫自卑，消除厭學情緒。通過這些做法，他的各方面表現日益突出，自信心倍增。

3. 案例反思

留守兒童不是天生就存在不良的行為習慣，也不是生來就自卑懦弱，他們只是有所缺失，缺失成人的關愛和正確引導，因而作為一名教育工作者，我們不能推卸責任，要一視同仁的對待所有學生，甚至我們要對這些學生給予更多的愛和幫助，只要不放棄他們，他們肯定會愈來愈好。作為老師，我們應時常尋找和創設能使孩子們體驗成功的各種機會，讓他們在實踐中享受成功，讓他們獲得點滴進步，進而潛移默化的改變自己。轉化問題學生雖不能一蹴而就，但只要我們能鍥而不舍的堅持給他們關愛和幫助，時常挖掘和捕捉這些問題學生的亮點和閃光點，我相信他們會使我們看到驚奇的一面。有些留守兒童雖孤僻、不善言詞，但他們有自己突出的一面，比如：有的畫畫得好，有的字寫得漂亮，有的在體育活動中表現不賴等。如果我們能及時的捕捉到這一點，及時給予肯定和正確引導，為他們創造一個興趣發展的良好環境，為他們提供發展特長的平臺。這樣這些孩子會在我們肯定的目光中慢慢自信，開朗起來。他們懦弱、自卑的性格也會漸漸消除。所以作為一名教育工作者，我們時常要想方法，要區別和特殊對待這一類學生，只要我們的方法得當，假以時日，我們定會融入他們的內心和情感世界，他們也會在我們的引導下健康快樂地茁壯成長。

二、 教育反思

在農村，由于地域限制，占有相當大的比例的是留守兒童。他們缺少親情的關愛和父母的溫暖陪伴，可以說是社會的弱勢群體。

1. 學習成績不理想。農村大多留守兒童缺乏學習的主動性、自覺性，沒有明確的學習目的，存在不良的學習習慣。具體表現：常遲到、早退、上課無精打采，對學習內容不感興趣，不能保質保量的完成作業，甚至存在中途輟學的現象，其導致的結果就是學習成績不理想，較以往成績低，無明顯的學習效果。

2. 不良的行為習慣。愛說謊、常說假話，在家里欺騙父母或監護人，在學校欺騙老師。不服從老師管教，無集體組織觀念，自律意識差，自由散漫，我行我素，無紀律約束。好吃懶做，不能主動自覺的完成諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對其監護人謾罵，不尊敬，有時夜不歸宿。易于沉迷，整天癡迷武俠小說和網絡游戲中。自控能力差，部分存在早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理發的壞習慣。

3. 不健全的人格發展。由于無父母的溫情陪伴，大多留守兒童內心常處于封閉狀態，對人對事淡漠、不屑一顧，無安全感，寡言少語，不愿合群，交往能力差，有抑郁和自卑傾向，部分個性倔強、脾氣暴躁。

三、 教育策略

面對留守兒童的諸多問題，我們是管還是不管？應該怎樣管？部分老師可能會有這樣的想法：無家庭教育的孩子我們無法管，更管不了。父母都無法嚴加管教，靠我們老師有用嗎？但我們可能忘了，問題學生不是生來就具有不良的品質和習氣的，他們只是后天缺乏成人的正確引導，因此我們對他們的教育不是一次所能及的，而要靠多次、多方面一直反復的教育。俗話說：“人無完人，金無足赤”，我們應從尊重、愛護、鼓勵等方面去啟發，走進他們的心靈，去了解他們心靈深處的東西，對癥下藥去關愛、幫助、鼓勵他們，促使他們改掉不良習氣，進而轉化他們。留守兒童存在的種種問題直接影響了留守兒童的健康成長、家庭的幸福和諧，直接關系到我國社會主義現代化的建設。因此，留守兒童存在的問題，必須引起足夠重視和認真加以解決。學校是少年兒童教育的主要陣地，又聚集大量教育人才資源，更應該擔負起這個重要責任。

作者簡介：

何成鵬，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區黃羊鎮二壩九年制學校。endprint