小學語文中開展生活化教學探究

孫平

【摘 要】伴隨著新課改的不斷深入，對小學語文的教學有了新的教學要求。鼓勵學生走到戶外學習語文知識，運用語文知識，而不再只是在教室學習語文。針對現階段小學語文的教學現狀，筆者提出了幾點關于語文生活化的教學研究。

【關鍵詞】小學語文；生活化；教學研究

一、小學語文學習現狀

教室作為小學生學習語文的主要場所，教師通過對課本內容的講解，學會從字母，拼音到漢字開始學習。一般小學的初始教學都是從這樣的一個模式開始的。對于新提出的小學語文生活化教學的認識都不充分，大多數教師完全不知道這樣一個概念的存在，更不要說對于這類教學的基本實踐了。小學生因年齡較小，理解能力偏弱，很多知識都需要不斷的重復，重復的次數多了學生就能夠記住，但是運用僅僅局限于課本，跟生活毫無關系。教師明白，學習語文知識是為了在生活中加以運用，但是實際卻很難產生這樣的效果。

二、開展小學語文生活研究的重要性

生活是一切藝術的來源，是一切文章表達感情的根源。根據美國教育學家華特提出來的“教育外延和生活外延是相等的”這一個理論，我們有理由相信，教育的生活化是非常重要的。如今應試教育存在于各個年級的教育學習當中，考試成績作為衡量教學手段的唯一指標，這是非常影響學生健康發展的。小學生階段，考試壓力沒有那么大，加之年齡較小對世界的認知有著廣泛的興趣，開展語文知識生活化有利于他們充分的認識生活中的事物，認識很多東西的存在。……