摘 要：在我國小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力是教學(xué)任務(wù)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。寫作不僅能夠鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能激發(fā)小學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文水平。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性展開了討論，分析了現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些科學(xué)的教學(xué)手段，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供有價值而高效的參考方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和完善，人們越來越重視學(xué)生的早期教學(xué)。小學(xué)語文作為學(xué)生認(rèn)識、探知、表達(dá)自我的第一階段，作文教學(xué)成為家長和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)施有效的作文教學(xué)，對學(xué)生今后的發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。因此，對于小學(xué)生來說，越早接受作文教學(xué)訓(xùn)練就越有利于學(xué)生的成長。

但是在許多小學(xué)語文老師心里認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練無異于是一個難題。其原因在于學(xué)生年齡太小，對于寫作沒有足夠的興趣，而且由于學(xué)生日常生活積累偏少，沒有具體的素材可寫，造成學(xué)生的小作文脫離了現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)出干癟編湊的局面。

一、 作文教學(xué)存在的問題

1. 文章缺乏真情實(shí)感

由于小學(xué)生的年齡限制，致使這個階段的學(xué)生的心理狀態(tài)還不太成熟，思想和心智等方面都還在發(fā)展?fàn)顟B(tài)，且小學(xué)生活潑好動，正是童言無忌的時候，理應(yīng)說寫出來的作文充滿童趣，富含感情，但是傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式為了學(xué)生的升學(xué)率，在學(xué)生的作文教學(xué)時會有意識地培養(yǎng)學(xué)生“套路化”寫作，造成大面積的辭藻堆砌，和單一的表達(dá)方式，使得學(xué)生寫出來的作文缺乏真情實(shí)感。

2. 教師示范程度較弱

對于小學(xué)生來說，他們的模仿能力十分強(qiáng)，而且熱衷于模仿。在學(xué)生的成長過程中，學(xué)生和教師的相處時間與其和父母相處時間相似或者更多，因此，教師非常容易影響小學(xué)生的思想方式和行為舉止。在當(dāng)下的信息技術(shù)時代，小學(xué)生與以往相比會接觸到更多的知識，他們的視野更加寬泛，思想更加獨(dú)立，又加之對其產(chǎn)生影響，學(xué)生就會考慮自己的語文老師的寫作水平如何呢。通常而言，小學(xué)階段的學(xué)生會模仿老師做出類似的行為。在這個時候，語文老師應(yīng)該做出相應(yīng)的示范，引導(dǎo)學(xué)生一起寫作，消除學(xué)生對自己的疑慮。

3. 脫離現(xiàn)實(shí)，不貼近生活

小學(xué)的寫作練習(xí)是要讓學(xué)生能夠運(yùn)用平日里積累的素材，進(jìn)行組合和適當(dāng)刪減，利用語文技巧和表達(dá)方法二次加工成一篇語序通順的文章。俗話說，藝術(shù)來源于生活，作文素材也是如此。如果平日里的素材脫離現(xiàn)實(shí)，不貼近日常生活，那么學(xué)生寫出的作品毫無情感可言，文章也如同嚼蠟，毫無活力。在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)模式里，學(xué)生幾乎所有時間都待在教室里學(xué)習(xí)，沒有時間去接觸新鮮事物，就算接觸到新事物也沒有積累的意識，如此一來，與實(shí)際生活脫節(jié)的學(xué)生在寫作時，將會出現(xiàn)東拼西湊的情況。

二、 小學(xué)語文作文教學(xué)策略創(chuàng)新

1. 由淺入深，從點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)培養(yǎng)寫作能力

在小學(xué)生的寫作初期，一般來說都是選擇簡單的事物進(jìn)行描述。比如周圍的人群，能接觸到的動植物等等。語文老師可以每天選擇一個學(xué)生能夠接觸到的實(shí)物或者特定的人群為寫作主題，讓學(xué)生對其進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且記錄下來。至于學(xué)生選擇如何記錄，是否采用了表達(dá)方法等語文技巧，可以在小學(xué)生建立起一定寫作能力后進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。在初期要讓學(xué)生能夠切實(shí)表達(dá)，語序通順，以及能夠從多角度進(jìn)行表述，再加以自己的思維想法等即可。這樣在后期的訓(xùn)練中，學(xué)生寫作文的時候就比較容易上手，并且能適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，掌握表達(dá)技巧等。讓學(xué)生由淺入深，在日積月累的過程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其寫作的能力。

2. 積累生活素材，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生的作文充滿感情，豐富多彩，減少憑空的想象和辭藻的堆砌，那么在平日里的生活就要做到細(xì)心觀察，積累素材。同時，從古至今，寫作總是離不開寄情，或是有所寄托。在小學(xué)生的寫作訓(xùn)練的過程中，也不能避開這種情況。教師要注意營造一種氛圍，讓孩子們的寫作情緒高漲，激發(fā)他們的寫作欲望，去表達(dá)自己的想法和思維。讓學(xué)生在積極的氛圍中參與到作文教學(xué)課堂里，刺激他們動腦，帶領(lǐng)他們尋找寫作的靈感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，不要忽略這一點(diǎn)，消極和積極的氛圍完全能營造出兩種不同的結(jié)果。了解小學(xué)生的身心特征，從切合小學(xué)生的思維角度出發(fā)，在營造氛圍的時候避開抽象思維造成小學(xué)生理解不透徹的情況，采用具體而生動的形象思維教學(xué)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣，提升自我寫作能力

俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”語文作文就是對自身材料積累的一個提取。要讓小學(xué)生的作文感情豐沛、角度新穎，就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外讀物的習(xí)慣。語文老師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也不要忘記拓寬小學(xué)生的閱讀視野，讓他們能夠接觸到其他的讀物，不僅從生活中積累素材，還可以從課外書中提取素材。選擇適合小學(xué)生閱讀階段的讀物，盡可能選擇生動有趣、圖文并茂的讀物，讓孩子們感受文字的美妙和語言的魅力，在閱讀的過程中可以適當(dāng)做一些摘抄，學(xué)會如何表達(dá)出一個完整的敘事等。語文老師可以每周布置一個小作文，讓學(xué)生將課堂課外積累的知識在實(shí)際中運(yùn)用，通過訓(xùn)練提升自我的寫作能力。或者每周進(jìn)行一個討論會，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納本周閱讀的讀物里，有哪些優(yōu)美段落，自己的理解等等。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行一個監(jiān)督和把控，帶領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和提升。

4. 自主選題，避開陳舊，使用新材料

在寫作訓(xùn)練過程中，老師要注意選擇有趣的題目，避開陳年老舊的題目，例如《記××的一天》、《最××的人》之類，這些題目雖然也能幫助學(xué)生鍛煉寫作能力，但是反復(fù)寫會造成學(xué)生索然無味的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在如今信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以結(jié)合時事提取題目，除了必要的練習(xí)外，也要選擇學(xué)生們可能感興趣的題目，讓他們對這些有趣的題目各抒己見，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，創(chuàng)造思維能力和想象力，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中寫出令人耳目一新的內(nèi)容。

總而言之，開展作文教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的寫作能力。教師要緊扣學(xué)生的具體情況進(jìn)行寫作教學(xué)的創(chuàng)新，體現(xiàn)出寫作教學(xué)的實(shí)用性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們樂于寫作，在實(shí)踐過程中提升自己的寫作水平。

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[2]全國臣.從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生作文技能[J].才智，2017（06）.

作者簡介：

趙連九，甘肅省蘭州市，甘草學(xué)區(qū)。endprint