關于小學音樂教學的一些思索

摘 要：根據這幾年《音樂課程標準》的深化和實施，音樂教學模式的探索研究顯得越來越重要。音樂課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講課，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發下開展一系列的音樂學習活動，自覺主動地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于啟發學生的學習興趣。如何幫助小學生實現豐富多彩的音樂課堂是我們音樂教育者應該抓緊探索研究的問題所在。以下幾點是本人從事音樂教學十幾年來的一些思索。

關鍵詞：音樂教學；小學；探索研究

一、 實現多重教育價值，讓游戲進行到底

歡樂的童年時光幾乎可以和游戲的童年畫等于號，游戲不但是兒童生理的需要，也是他們心理需要。可惜我們經常發現，兒童的游戲時間越來越少，小孩子變得和大人一樣忙忙碌碌，無憂無慮的童年變成可望而不可即。

在上音樂課的時候，學生一樣很少有自己的游戲時間和空間。老師經常把這句話掛在嘴邊“今天同學們表現好，老師就獎勵你們做游戲”，其實這種游戲已經變味，學生失去了游戲主動參與的本質。

我經常把各種各樣的節奏練習做成紙牌，可以讓學生玩“釣魚”“跑得快”“烏龜”等等的游戲，也可以把節奏做成飛行棋的“甩子”，搖到幾拍就走幾步，或者把音樂課做成一盤“圍棋”，學生自己下一步棋就可以得到相應的學習知識，這樣學生不僅學會圍棋基本常識，也注意到音樂知識，音樂變化。音樂游戲不僅僅是單一的游戲，而是以游戲為手段挖掘學生的音樂潛力，讓學生在音樂游戲中獲得豐富的音樂美感。這樣和諧自然的音樂課堂讓不敢唱歌的孩子唱起來，讓不敢跳舞的孩子身體舞動起來，讓不敢言語的孩子說出來。孩子們在音樂大課堂里自由自在發揮、想象、創造，音樂因為你們而變得五光十色，輝煌璀璨。

實際上，游戲是創造性、可變性的，我們完全可以把各種各樣的音樂知識技能貫穿到游戲里來。把各種各樣的教學難點分解，使學生能夠在充滿精神，愉快的游戲中邊玩邊學，大大地提高了學生在音樂課堂里學到的知識，并且學生在參與游戲活動中增加了團體精神，增進了音樂學習的興趣，實現多重教育價值。

二、 多媒體課件應用要恰到好處，不要盲目

音樂是一門時間的藝術，多媒體課件所展示的內容具有前后順序，趣味性十足，能夠使學生保持高度集中的注意力以及穩定良好的情緒，這樣的音樂課堂可以很好地激發學生的熱情，學生因為有愉快的心情更好地完成學習內容。但是我們要清楚認識到多媒體課件只是教學上的一個輔助手段，不能夠代替教學，更不能喧賓奪主。總的來說，多媒體課件快捷、輕便、重復使用的優點，但是這些只是為了方便課堂而存在。我們也要客觀清楚地認識到它的缺點：課件制作浪費很多時間、屏幕上的內容限制了學生的空間想象力，因此不能盲目地夸大多媒體課件的作用。

音樂課堂應該把大部分時間還給學生，讓學生自己有充分的時間感受音樂、思考音樂、欣賞音樂，而不是把原來流暢的音樂課變得機械化，音樂教師的音樂才能退化到只會播放音樂欣賞。我們音樂教師應該在制作課件的時候注意到人與機器的主次關系，注意到聲音和畫面的穿插時機，注意到動靜結合，活用課件，巧用課件，這樣多媒體課件才能夠為音樂課堂錦上添花。

現在很多音樂老師經常過分依賴多媒體課件，好像沒有播放課件就不會上課，整節課都不知道如何控制，把傳統的音樂課堂都拋之腦后。這樣過分依賴多媒體課件，使得教師和學生之間失去了互動，教師很難發揮主導作用，最后整節課失去師生之間的互動。教師在課堂上只是按照課件上的內容按部就班，都沒有看到學生的反應，和學生基本是零交流，使得整節課學生積極性不高。歸根到底，課件只是一種輔助工具，我們要恰當地運用它，而不是盲目地依賴。我們應該認真總結教學經驗，課件與傳統教學相結合，注重課件的針對性和實用性，不能盲目使用課件，才能把音樂課上的更好。

三、 留給兒童想象的空間，個性化創作

在傳統的課堂上，很多學生都會理所當然地認為，老師的答案就是正確的。他們往往考慮的是老師的觀點、老師的態度、老師的傾向，這些問題很大程度上限制了學生的發散思維，遏制了學生的想象力和創造力。今天的音樂課絕不能僅僅只教給學生幾首歌曲，而是要交給學生一把通往“音樂王國”的創造性鑰匙。

今天的好老師標準并不是把所有的問題都講清楚，而是把基本的問題講清楚，又能夠留給學生值得思考的問題。我們不能把自己理所當然的想法代表學生的實際想法，把自己的思想強加在學生身上。而應該突破傳統思維，指導學生成為獨立思考的探究者。

例如，在上音樂欣賞課《龜兔賽跑》的時候，我讓學生發揮想象力繼續編寫龜兔賽跑續集，結果很多學生說，兔子改掉了驕傲自大的缺點終于戰勝烏龜。但是有A學生卻說，兔子雖然改正缺點，但是烏龜在最后關鍵時刻掏出事先準備好的火箭飛鞋，一下子超越兔子，獲得最終冠軍。——非常棒的創意！我正要表揚這位同學，很多學生卻站出來說，烏龜贏得不光彩，耍賴。課堂一下子失去控制，于是，我也不說出我的意見，就讓學生們來一場辯論會，說說最后到底誰贏了。

最后大家達成共識：童話故事可以大膽想象，A同學能夠想到高科技幫助烏龜取勝，勝利在一個字“巧”，兔子這次輸了，它也從中領會到“做事必須干勁加巧勁”的道理，這也不就是成功的起點嗎？課后作業我有布置作業，讓學生編寫第三次《龜兔賽跑》，這次學生們更是奇思妙想，百花盛開一發不可收拾。

正如加德納所說“對于一個孩子的發展最重要、最有用的教育方法是幫助他找到一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干”。只有給兒童足夠的想象創造空間，我們的學生整體素質才能真正飛躍。

總而言之，小學音樂教學的模式和其他教學模式一樣，有模式無定式。隨著教學實踐、觀念、理論地不斷發展，我們音樂教學將不斷得到豐富、創新，我們的學生也將會越來越熱愛音樂，越來越熱愛藝術，更加熱愛生活！

參考文獻：

[1]張猛.心想唱歌就唱歌[J].北京：人民音樂出版社，2006年（10）.

[2]宋曉.對音樂欣賞教學的改進意見[J].河南教育出版社，2010年（Z1）.

作者簡介：

蘇幼梅，福建省漳州市，福建省龍溪師范學校附屬小學龍文分校。endprint