淺談低年級《道德與法治》課程中如何進行小組活動教學(xué)方法的指導(dǎo)

趙雯

【摘要】在新課程改革背景下，還應(yīng)加強小學(xué)《道德與法治》教學(xué)模式的改進。基于這種認識，本文對小組學(xué)習(xí)模式進行了分析，并對該模式下的小學(xué)《道德與法治》教學(xué)展開了探討，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí)模式 小學(xué)《道德與法治》 小組協(xié)作活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0100-02

引言：

在小學(xué)階段，新教材《道德與法治》課程更能夠使學(xué)生的品德素養(yǎng)得到培養(yǎng)，而且它讓道德教育、法治教育、與兒童的生活有機融合起來，從而使學(xué)生取得全方位發(fā)展。這是一門以兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程，而低年段兒童還沒形成自覺的生活反思意識，在生活情境中對道德意義的即時性理解與領(lǐng)悟還有待形成。因此，教材通過多樣的活動欄目，設(shè)計了很多現(xiàn)場體驗活動。為了能夠更好的讓課程中的這些活動操作起來，采用小組學(xué)習(xí)模式，則能增強課程教學(xué)的趣味性，更能引導(dǎo)學(xué)生通過合作加深對道德觀念和法治知識的理解，進而取得更好的教學(xué)效果。

一、小組學(xué)習(xí)模式概述

小組學(xué)習(xí)模式為以小組合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)活動模式，在教學(xué)的過程中將以合作學(xué)習(xí)小組為單位，利用教學(xué)動態(tài)因素的互動促進學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過開展團體評價引導(dǎo)學(xué)生與教師一同達成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中采取該種學(xué)習(xí)模式，教師可以通過組織小組協(xié)作活動激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的達成《道德與法治》教學(xué)目標(biāo)。

二、基于小組學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)《道德與法治》教學(xué)

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

根據(jù)國家《青少年法治教育大綱》的要求，小學(xué)低年級階段的《道德與法治》課程需要涉及到公民意識、國家意識和對家庭關(guān)系的法律認知等內(nèi)容。小學(xué)一年級階段的《道德與法治》課程與學(xué)生日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成之間存在著一定的聯(lián)系，因而教師需要借助劃分學(xué)習(xí)小組的方式，加深該同學(xué)之間的了解，在學(xué)習(xí)小組的劃分的過程中，教師需要確保各小組學(xué)習(xí)能力均衡，擁有不同特色的學(xué)生。所以在一個小組內(nèi)，應(yīng)同時存在學(xué)習(xí)成績好和成績差的學(xué)生，并且完成外向型和內(nèi)向型學(xué)生的配置[1]。采取該種小組劃分方式，則能使學(xué)生通過取長補短更好的發(fā)揮各自的能力，并學(xué)會認識他人優(yōu)點，從而在小組活動中更好的合作溝通。例如，在講解“上學(xué)路上”這一內(nèi)容時，教師可以借助“這樣安全嗎”這一討論內(nèi)容組織學(xué)生進行分組討論，并要在遵循能力均衡原則進行小組劃分的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過民主投票選出小組組長，然后由組長進行職務(wù)分工，對討論活動中可能應(yīng)用到的材料（如交通信號圖資料、交通規(guī)則資料等）進行整理。由于組長是經(jīng)過投票選出的，所以更具威信力，能夠做好匯報員、記錄員等職務(wù)的合理分工，確保小組成員可以較好的溝通協(xié)作。而在組長的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，小組成員可以順利完成圖片資料、文字資料等質(zhì)量的準(zhǔn)備，從而使整個小組的知識完善度得到有效提高，繼而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)組織協(xié)作活動

完成學(xué)習(xí)小組合理劃分后，教師需實現(xiàn)小組協(xié)作活動的科學(xué)組織。在小組學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)確保學(xué)生能夠通過小組合作完成對道德與法治問題的討論，能夠從中獲得道德與法治意識的培養(yǎng)，加深對課程內(nèi)容的認識。為達成這一目標(biāo)，教師還要完成合理小組討論主題的設(shè)計，并通過適時指導(dǎo)引導(dǎo)各小組加強對課題內(nèi)容的討論。例如，在學(xué)習(xí)“拉拉手，交朋友”這一內(nèi)容時，設(shè)計討論各自交往方法這一主題，并要求各小組總結(jié)出正確的交往方法。在學(xué)生討論各自和同學(xué)交往的方法時，教師可以適時引導(dǎo)小組其他成員發(fā)表看法，從而使小組成員以正確態(tài)度探討該種交往方法是否正確。在各小組得到初步討論結(jié)果后，教師可以進行課間錄制視頻的播放，引導(dǎo)各小組再次討論課間追逐打鬧等行為是否為正確交往方法。經(jīng)過平等交流，學(xué)生則能對人與人的交往方式和規(guī)則有更為深入的認識，從而獲得思想道德水平的提升。在協(xié)作活動的組織過程中，教師也可以借助值日衛(wèi)生活動、安排各方面表現(xiàn)較好的同學(xué)與后進生做同桌的方式，提升學(xué)生的合作意識。

（三）有效開展團體評價

在各小組完成學(xué)習(xí)活動后，教師需要有效開展團體評價，對各小組討論結(jié)果進行總結(jié)，以便幫助學(xué)生更好的認識之前討論的有關(guān)道德與法治的問題。例如，在學(xué)習(xí)“早睡早起”這一案例后，教師需要評價各小組提出的晚睡晚起的危害性的結(jié)論是否正確，并總結(jié)早睡早起對小學(xué)生的積極影響。通過評價，可以加深各小組間的討論，從而使學(xué)生從中獲得啟發(fā)。而通過小組間的評比，也能使學(xué)生的競爭意識得到增強，為團體成績的提高付出更多努力。在這一過程中，教師需要對一些表現(xiàn)較為突出的小組進行獎勵，并要為一些合作欠佳的小組提供一定的鼓勵。可以說，通過合理開展團體評價，可以自然而然引導(dǎo)學(xué)生認識合作的重要性，達到最終的課程教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論：

在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，采取小組學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并完成良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，從而使學(xué)生通過合作完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，得到道德素養(yǎng)的提升。因此，還應(yīng)加強小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以便更好的完成學(xué)生道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒德宏. 小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)淺談[J]. 才智，2017，（22）：64.endprint