書海無涯“讀”作舟

吳麗芳

【摘要】隨著素質教育理念的不斷推廣，針對學生語文素養的培養也逐漸受到了人們的重視。對于本文所討論的小學階段的學生來說，我們必須將語文課內外閱讀有效的銜接起來，以此來為學生后續階段更深層次內容的學習打下良好的基礎。根據現狀來看，仍有一部分小學語文教師沒有意識到課內外閱讀有效銜接的重要性，而在部分農村地區，由于學校硬件設施、學生家庭狀況等問題的限制，語文課內外閱讀課程的展開受到了極大的限制。在這樣的背景之下，本文將對小學語文課內有效銜接的具體方法進行研究。本文第一部分主要對研究這一問題的重要性做了簡單介紹，第二部分則基于現狀提出了具體的銜接方法。

【關鍵詞】小學語文 課內外閱讀 有效銜接

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0110-01

素質教育要求我們在教學過程中將教學的重點放在對學生各項能力的培養上，而不是急于完成教學任務。對于本文所討論的語文學科來說，大部分教師已經對傳統的教學方法做出了改革，從應試型教育中脫離了出來，在這之中，針對學生閱讀能力的培養逐漸受到了重視。對于小學階段的學生來說，除了課堂上的閱讀之外，學生在課外所閱讀到的具體內容也將對實際的教學效果產生一定的影響。本文將針對這一問題提出具體的解決方案。

一、論述小學語文課內外閱讀有效銜接的重要作用

首先，我們對課內外閱讀有效銜接的具體概念進行介紹。這里的銜接指的是學生能夠通過課堂上的學習在課外進行閱讀的過程中取得更好的成效，也就是說，課內的閱讀過程是課外閱讀有效開展的基礎。從另一方面來說，小學階段學生課內的閱讀內容大多局限于課本上的閱讀素材，而通過課外閱讀活動的開展，學生的語文素養將能得到更進一步的提升，同時學生的視野也將更為開闊。根據以上兩點來看，課內外閱讀活動的開展是互相依存、互相促進的，因此，我們必須通過一定的方法來保證小學語文課內外閱讀的有效銜接，只有課內外閱讀能夠做到有效銜接，學生實際的閱讀過程才是有意義的。

二、有效銜接的方法

（一）引發學生學習的興趣

對于小學階段的學生來說，學生的興趣是保證教學效果的關鍵，對語文課內外閱讀來說也是如此。在這一過程中，小學語文教師應首先對班級內學生的狀況進行調查，充分了解學生的閱讀興趣，并將學生興趣與課內閱讀內容結合起來向學生推薦課外讀物。舉例來說，當學生對《長征》一文進行學習之后，教師就可以進一步的向學生推薦毛澤東的其他詩詞作品，例如《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》、《沁園春·長沙》等。這些內容對于小學階段的學生并不難理解，對于農村學生來說，這部分學生也能迅速的找到渠道進行閱讀。同時，毛澤東的詩詞作品具有極強的感染力，學生在閱讀和學習的過程中就能自然的被這些詩詞所包含的感情所感染，從而提升閱讀興趣。

（二）對文章閱讀評價方式進行優化

在傳統的教學模式中，對學生的評價通常只有教師評價學生這一種形式，而想要保證小學語文課內外閱讀的有效銜接就必須在評價過程中盡量避免片面化的評價。針對這一問題我們可以從以下幾點做起：首先，教師可以為學生制定一份閱讀表格，表格內容主要由閱讀材料、閱讀心得、閱讀反思等幾個欄目組成，教師可以進一步根據不同欄目重要性的不同設置不同的分數，要求學生在閱讀過程中進行自我考核。其次，教師可以通過學生自評、組內互評的方法來保證文章閱讀評價的全面性。

（三）學生需要掌握正確的閱讀方法

上文中已經提到，小學語文課內外閱讀的有效銜接指的是學生能將課內閱讀過程中學習的閱讀方法恰當的應用到課外閱讀過程中去，以這樣的方式來保證閱讀能力的提升。從這一點來說，學生能否掌握正確的閱讀方法將對這一工作的展開產生直接的影響。語文閱讀的具體方法可以分類為：略讀法、泛讀法、精讀法等幾大類，針對不同類型的文章我們應選取不同的閱讀方法。在這一過程中教師應指導小學學生對不同類型的文章進行分辨，對于比較經典或語言優美的文章，學生可以選擇精讀法進行學習，并可以對文章中的一些句子進行摘抄和記憶。對于另一部分文章則只需要大略閱讀即可。

三、結束語

綜上所述，針對小學語文課內外閱讀的有效銜接，本文主要通過激發學生興趣、豐富評價方式、掌握閱讀方法等三點進行了說明。在這些內容的基礎上，我們仍應將學生的狀況及具體反饋放在第一位，并根據這些內容及時的調整方案。

參考文獻：

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[2]馬秀梅. 課內外閱讀的有效銜接打造小學語文高效課堂[J]. 中華少年，2016，（32）.endprint