高職院校計算機教學中項目教學法的實施探討

周艷艷

【摘要】隨著當今會的不斷發展，信息技術在各行的普及度越來越高。近年來，我國高職院校計算機專業不斷發展，如何能提高高職院校計算機教學水平已經成為高職院校在發展中必須解決的一個問題。項目教學法是一種基于行動導向的教學方法，本文通過分析項目教學法的特點以及項目教學法在計算機教學中的應用，希望能對項目教學法在高職院校計算機教學的實施提供一些思路。

【關鍵詞】高職院校 計算機專業 項目教學法 實踐

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0251-01

目前，高職教育在我國教育中占有很大的比重，再加之著社會的飛速發展，計算機在各行各業已經得到普及。因此，如何提高高職院校的教學質量成為高職院校計算機教學的一個重要問題。在實際的計算機教學過程中，項目教學法可以為計算機教學提供一個新的思路，這種基于行動導向的教學方法能夠有效的提高高職院校計算機教學的水平，對培養具有扎實理論基礎和熟練實踐技能的人才具有很大的幫助。

1.項目教學法特點

項目教學法是教育學的一種新的形式，其主要是基于行動導向的一種學習和教學方式。在實際教學中采用項目教學法的意義主要在于：充分體現學生的主體地位，能夠使教師更好的在教學中扮演組織者和協調者的角色，并且能夠形成一個包括計劃、決策、實施、評估等在內的完整教學系統。在教學中采用項目教學法，能夠促進教師與學生積極有效的互動，能夠讓學生在自我獲取信息、制定并實施計劃、自我評價中學習理論與實踐知識，師則可以通過扮演好一個領路者的角色對學生以指導。這樣就能形成一個學生主動學習，教師充分引導的良好學習氛圍。同時，在項目教學法引入實際學程中，學生在自我學習時還能收獲成就感，進而更好地激發他們的學習興趣，逐步將要我學的學習心態改變為我要學的學習心態，從而提高他們自身的學習與實踐能力。

2.項目教學法在計算機教學中的應用

2.1解讀教學內容，明確項目任務

項目教學法首要解決的問題就是能否完成一個具有實際意義的項目開發。在實施項目教學法時，能否正確的解讀教學內容，明確項目任務是項目教學法成功的前提。因此，在實施項目教學法時，首先應該明確教學的內容從而確定一個切實可行的項目。

2.2充分體現學生主體地位

項目確定后，教師應該進行合理的引導充分體現學生的主體地位。一方面，在教學過程中，教師可以通過加入情景教學的方式使學生能夠對項目有一個直觀的認識，在具體操作中增加學生的體驗度。另一方面，在學習過程中教師還可以通過布置自主作業、課外調查等方式提高學生對于項目的自我理解能力。通過以上措施充分體現學生的主體地位，進而提高其學習的積極性。

2.3分組實施項目

在項目實施的過程中，為進一步的提高學生學習的積極性和能動性，可以自然班級的學生進行分組，教師在這個過程中只需要扮演項目的監視人，主要負責項目的驗收和相關技術的指導。具體的做法包括：將學生按照能力與興趣分成若干組，需要注意的是小組的人數不宜過多且小組中應該具有層次感；成功分組后在小組內選擇一個負責人，負責小組內相關任務的實施以及溝通各組聯系的任務；由小組自我學習理論，自我制定施行計劃，自我收集材料，采用合作學習的形式共同參與到項目的實施中。這樣可以培養學生團隊合作的精神，塑造良好的職業素養。

2.4項目自評與互評

項目完成后，教師應該組織各項目小組進行自評與互評，評價的標準以及內容應該切合教學內容以及項目主旨。首先進行小組自評，小組各成員應該向本組以及其他小組匯報本小組在項目中意義，以及項目實施過程中的創新點以及不足。隨后，在小組互評階段，其他小組應該對進行匯報小組的內容給予客觀公正的評價，能夠做到發現和利用其他小組的優勢、尋找與改進其他小組存在的問題。最后，教師對所有小組的成果進行統一的評價。

2.5信息的反饋

信息的反饋是項目教學法最后的也是最重要的環節，信息反饋要求學生和教師在項目結束后能夠對項目創立、實施等各個環節出現的問題進行書面總結和展望。優質高效的信息反饋能夠實現學生理論與實踐的結合，培養學生善學善思的習慣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

3.總結

對于高職院校計算機教學中項目教學法的實施還需要教師在實際教學中不斷地總結和思考，只有這樣才能切實提高高職院校計算機教學水平，為我國社會發展貢獻應有的力量。

參考文獻：

[1]成啟明.項目教學法在高職院校計算機教學中的應用研究[J].課程教育研究，2016 （6） ：126-127.

[2]鄺月娟，歐陽煒昊.在高職計算機網絡技術課程中應用項目教學法的研究[J].新教學時代電子雜志：教師版，2017 （7）.endprint