小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略研究

李會(huì)平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有其優(yōu)勢，但從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，趣味教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)更具魅力。從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展趣味教學(xué)的話題，進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心理特點(diǎn)；趣味教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)，符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。趣味教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)，有著極大的優(yōu)勢。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展趣味教學(xué)？我想從以下三個(gè)方面進(jìn)行深入分析和論述。

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生的心理發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在動(dòng)機(jī)、興趣、思維三個(gè)方面。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面：小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較直接和具體，可能是為了得到老師的表揚(yáng)，考取個(gè)好分?jǐn)?shù)，或者為班集體爭光。在學(xué)習(xí)興趣方面：他們先是對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，然后才能逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，先對(duì)具體事實(shí)感興趣，然后才能對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)感興趣。在思維發(fā)展方面：小學(xué)階段學(xué)生的思維正在由具體的形象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展，他們雖然開始具備了思維的完整結(jié)構(gòu)，但還處于初級(jí)階段，發(fā)展的潛力還很巨大。

二、趣味教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講解法、演示法、練習(xí)法等，這些長期以來形成的公式化的方法雖有自身的優(yōu)勢，但對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)極為不利。新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，我這里所強(qiáng)調(diào)的趣味教學(xué)，就是從學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過有趣的教學(xué)內(nèi)容和有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、趣味教學(xué)的操作策略研究

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，在具體操作中，我一般采取以下一些策略。

1.猜猜謎語、聽聽故事

低段的小學(xué)生都喜歡猜謎語、聽故事。實(shí)踐證明：這種形式的學(xué)習(xí)方式更容易引起學(xué)生的注意，啟迪學(xué)生的思維。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我編了兩個(gè)有故事情節(jié)的謎語。然后讓學(xué)生猜故事里三兄弟指的是什么。第一個(gè)：小小圓形運(yùn)動(dòng)場，三個(gè)兄弟比賽忙，跑的路程分長短，最后時(shí)間一個(gè)樣。第二個(gè)：兄弟三個(gè)環(huán)球賽，制度訂得特別怪。雖然速度不一樣，誰也不能比誰快。很顯然兩個(gè)謎語講的是同一個(gè)東西。學(xué)生很快就猜出來是鐘表。

再比如：有不少學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾”的概念分不清楚。我就給大家講了這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，有個(gè)叫張三的人特別喜歡打賭。有一天他說：誰能連喝三瓢水，我就給他一兩銀子。如果喝不了就倒付給我一兩銀子。村里有個(gè)傻子二蛋聽說了，就在家里先試喝。一連喝了三瓢水之后，他想：我現(xiàn)在就去打賭，一定能贏一兩銀子回來。于是馬上趕到張三家。村里人聽說了都跑去看熱鬧。張三讓他當(dāng)場喝下三瓢水，他拍著胸脯說沒問題，然后咕咚咕咚喝下去一瓢，連打幾個(gè)飽嗝，肚子撐得跟大西瓜一樣，剩下的兩瓢再也喝不下去了。當(dāng)著大家的面，愿賭服輸，他只好回家拿一兩銀子給了張三。

故事講完，同學(xué)們哈哈大笑。我問大家，二蛋到底喝了幾瓢水？為什么沒有贏？學(xué)生紛紛回答：他已經(jīng)在家喝了三瓢水，到張三家喝的水其實(shí)是第四瓢水了。學(xué)生聽完小故事，關(guān)于“幾”和“第幾”的問題也就迎刃而解了。

2.動(dòng)動(dòng)小手，玩玩學(xué)具

有一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)單憑老師的講解，學(xué)生不一定能聽得進(jìn)去。如果讓學(xué)生親自動(dòng)動(dòng)小手，玩玩學(xué)具，通過數(shù)一數(shù)、拼一拼、分一分、擺一擺等實(shí)踐操作，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形和物體”時(shí)，關(guān)于立體圖形和平面圖形的區(qū)別，我們知道僅憑教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生從家?guī)砀鞣N立體的物體，比如藥瓶、茶葉盒、乒乓球、魔方、水杯等，還有用彩紙剪成的長方形、正方形、圓形、三角形等。在上數(shù)學(xué)課時(shí)，我讓孩子拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具，與同學(xué)們交換、組合、探究、交流。通過看一看、比一比、摸一摸、擺一擺，具體感知這些東西的區(qū)別。還鼓勵(lì)學(xué)生把立體物體組合成新事物，用平面圖形拼出房子、樹葉、機(jī)器人、小動(dòng)物等圖案。這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在玩耍中訓(xùn)練了空間想象力。

3.唱唱兒歌，做做游戲

兒歌是兒童最喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以通過唱兒歌來完成。

比如：學(xué)生在做以下填空題時(shí)，總有人會(huì)做錯(cuò)。13里面有（ ）個(gè)10和（ ）個(gè)1，或（ ）個(gè)10和（ ）個(gè)1組成16。

于是我在教學(xué)生學(xué)習(xí)11～20時(shí)，想辦法引入了拍手兒歌：“一個(gè)十，一個(gè)一，合在一起是十一；一個(gè)十，兩個(gè)一，合在一起是十二；一個(gè)十，三個(gè)一，合在一起是十三……”學(xué)生唱會(huì)了這首兒歌，在做類似的習(xí)題時(shí)，邊做題邊唱兒歌，在輕松愉快的兒歌聲中就自覺糾正了錯(cuò)誤。

對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)，常規(guī)的教學(xué)方法不太好突破，我們不妨嘗試游戲的方式。有這樣的一個(gè)難題：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，問青蛙幾天能爬出這口井？”我曾經(jīng)用常規(guī)的講解式教學(xué)，還在黑板上畫了一口井，引導(dǎo)學(xué)生想象，但教學(xué)效果并不理想。后來我在教室后面的空地上畫了幾口平面的水井，并標(biāo)上米數(shù)，讓各小組派出代表扮演小青蛙爬井，上爬兩米下滑1米，并讓其他同學(xué)幫助記清楚這只青蛙爬的天數(shù)。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲一下來了興致。當(dāng)爬到第六天時(shí)又往下退1米后，我對(duì)孩子們稍作提醒和點(diǎn)撥，大家頓時(shí)恍然大悟，齊聲說出了答案。直到下課了，學(xué)生還玩得不亦樂乎。

實(shí)踐證明，通過多種教學(xué)手段增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使我們?cè)究菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)課堂變得活潑靈動(dòng)，異彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

王化來.如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J].數(shù)學(xué)大世界，2011（12）.

編輯 郭小琴