漢語拼音教學方法初探

何燕

摘 要：漢語拼音是小學生進行識字、閱讀的重要工具，也是他們學習普通話以及寫作的工具。它不僅能夠幫助學生發展語言，同時對激發學生的思維成長也有非常重要的意義。所以有效進行拼音教學對于學生的學習來說是非常關鍵的。從如何對學生進行漢語拼音教學這個角度展開具體論述。

關鍵詞：漢語拼音；興趣引領；自主學習；課外輔助

漢語拼音是小學生進入小學一年級學習的重點教學內容，它被安排在了一年級上冊靠前的部分，按照教學進度，基本需要一個月左右的時間能夠學完。之所以讓漢語拼音打頭陣，主要是由漢語拼音的重要作用決定的。首先，它是小學生進行識字和閱讀的有效工具，也是小學生學習普通話和進行寫作的重要工具。同時，它不僅能夠幫助小學生發展語言，對激發學生的思維也有著重要意義。所以說，對小學生進行漢語拼音教學，對于他們學習語文非常有幫助。

可是漢語拼音學起來并非易事，這是由漢語拼音自身的特點決定的。漢語拼音是一個個枯燥的語言符號，沒有實際的含義。而且小學生因為年齡小，還處于直觀形象思維比較發達的階段，他們的抽象邏輯思維還沒發展起來，所以識記起漢語拼音來是有難度的。針對以上狀況，教師應該有針對性地設計教學過程，激發他們對于漢語拼音的興趣，從而提升漢語拼音的教學效果。

一、興趣引領，多種活動學拼音

眾所周知，不管是做什么，有濃厚的興趣指引，勢必起到事半功倍的效果。興趣是最好的老師。在學習中，興趣是兒童參與學習、感知事物的內在驅動力，沒有興趣的參與，枯燥的說教和滿堂灌式的教學，只會扼殺學生的求知欲望。在漢語拼音的教學中，筆者更是深諳興趣的重要性，懂得如何去激發學生的學習興趣，讓他們主動開心地來學拼音，用拼音。

具體來說，筆者是這樣做的：采用小學生喜聞樂見的方法，例如做游戲、猜謎語、編兒歌等，這些活潑生動的活動方式，把所學內容具體化、生動化，激發起了學生學習的主動性，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學到應該掌握的知識。例如我們平時經常采用小游戲的方式來帶領小學生學習拼音。游戲是小學生在幼兒園中經常參與的學習活動，而一年級小學生剛剛從幼兒園出來，還依然保留著對游戲的熱愛。而且小游戲具有娛樂性，它可以快速消除小學生的緊張感，又具有競爭性，能快速引起小學生的有意注意，做游戲的方式恰好又符合小學生爭強好勝的天性，所以小游戲我們用得多，也用得好。其中“小小郵遞員”“找朋友”“開火車”是我們經常做的小游戲，通過游戲寓教于樂，學生學得開心，學得高效。

二、主動參與，團結互助學拼音

現代學習中，我們提倡小學生養成自主、合作、探究的學習模式，這是因為學生才是學習的主人，應該克服傳統教學中教師為主的陳舊模式，突出學生學習的主體性，教師做到引導者即可。在漢語拼音的教學中，筆者就充分體現了學生的學習主體性，充分利用教材資源，通過多樣的教學方法，促使學生主動學習漢語拼音，并且養成主動學習、合作學習的好習慣。

漢語拼音教材中安排的內容非常精彩，一般都是在字母的旁邊呈現出一幅意境優美的情境圖，有的形狀和字母形狀相似，這時我們就應該積極發揮學生的主動性，讓學生主動去找一找、想一想，圖片上的內容和所學內容有什么聯系沒有？例如在學習“ɑ、o、e”這部分內容時，學生通過看圖觀察，知道了圖片上畫的一位阿姨，正是第一個字母“ɑ”的發音，而且圖片上畫的阿姨的頭型正像“ɑ”的寫法，當他們有了這些發現，便會產生很大的成就感，接下來學起其他內容就會變得更加積極主動了。教師不再依靠原來那種單純的講解，而是發揮了學生的主動性，學習的效果比以前更好了。同時，我們還積極發動學生不僅從教材中去找情境圖和拼音的形似處來記憶，而且結合生活來搜索符合條件的事物和所學內容結合起來，例如學生找到了所學的“t”不就是平時打傘的傘柄嗎？當他們能夠把漢語拼音和生活中的事物緊密相連，無疑會加深他們對新知識的聯想和記憶能力。

在學習中，我們不僅激發學生學習的主動性，還積極促使他們小組合作，在互幫互助的氛圍下進行學習，平時采用優生幫助后進生的形式，讓他們共同進步，一起提高。

三、“聯姻”課外，資源整合學拼音

漢語拼音的學習不僅在課堂上進行，還應該把學習的觸角延伸到課外，通過多種資源整合的方式來學習拼音，鞏固拼音，只有這樣，學生才能學得更開心，記憶也更加牢固。例如我們鼓勵學生去創編漢語拼音歌曲，就是把所學拼音和音樂學科相結合，把拼音里的字母或者音節編寫成朗朗上口的歌謠，通過學生稚嫩的聲音把它唱出來，在這種耳熟能詳的旋律中，達到最佳的記憶效果。

為了鞏固所學拼音知識，筆者還經常鼓勵小學生課外去接觸電腦，在接觸電腦鍵盤的過程中，熟悉字母在鍵盤上的構造，而且逐步學習拼音輸入法，在自己動手操作的過程中，熟悉拼音的拼讀，豐富小學生的課余生活，還加深了對漢語拼音的掌握，可謂一舉多得。

總之，漢語拼音的教學是一項長期而系統的工程，當學習結束后，不能把它束之高閣，還應該時時進行鞏固和加深，多種方法措施并用，促使學生熟知漢語拼音，不僅會讀、會寫，而且會用，為他們將來的語文學習打下堅實的基礎，為將來的識字、閱讀、寫作做鋪墊。同時我們還應該用發展的觀點，把漢語拼音積極納入整個語文學習系統中去認識和學習，使漢語拼音真正為學生的語文學習和個人成長奠基鋪路。

參考文獻：

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[2]劉碧蘭.漢語拼音如何激發學生的興趣[J].新教育，2013（5）.

編輯 郭小琴