數學中的“童年時光”

郭建維

摘 要：數學因其抽象性和嚴謹性特點，很容易使學生產生抵觸心理，因此，為了迎合小學生的口味，教師開始嘗試將“童趣”元素引進數學課堂中，旨在激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：小學數學；“童趣”教學；課堂實踐

處于小學階段的學生心智尚不成熟，對于數學抽象的公式、習題很難提起興趣。因此教師在教學中要為學生創設良好的數學情境，讓數學學習貼近生活，重視學生的數學思維發展以及知識的發展過程，教師運用一些方式引導學生進行思維運轉，培養學生的“提問”意識及解決問題的能力；培養學生的創新意識和思維；創新教育模式，提高學生的綜合素質。

一、動畫情境，培養學習動機

九年義務教育的最終目標是為了培養學生學習新知的技能、解決問題的能力、清晰的數學邏輯思維、理性冷靜的情感態度等。其中，解決問題的能力是小學數學教學的一個重要方向，對學生的學習有著舉足輕重的意義。如何更好地使用PPT與多媒體，使其更好地豐富課堂形式與教學內容，如何利用高效有趣的教學方式提高課堂效率，是目前為止亟待解決的問題。

例如，教師在講授“線段、射線、直線”（北師大版小學四年級）時，首先可以在大屏幕中呈現出一個發光點，隨后從發光點處向右邊射出一束光線，或者用手中的紅外線筆在屏幕或墻上反射一條線，通過實驗，使學生更加直觀地了解“射線”的涵義，從而了解射線的行程及特性；用不同顏色的粉筆或者PPT動畫分別在剛才的射線上標畫出第二個亮點和兩亮點間的部分，并為學生講解線段的定義，讓學生更加直觀地了解線段、了解線段的特性；接下來將剛才的線段的兩端無限延長形成一條直線，教師在帶領學生了解直線的定義及特性后，接著問：“相信大家對直線有了一定的了解，那么，大家覺得大屏幕中的直線還可以繼續延伸嗎？”學生聽后熱烈討論、各執己見，接下來教師帶領學生回到課本中去，對直線的定義和特征進一步的探索，再通過PPT、多媒體等直觀教學，將原本靜止不動的事物變得“生動、活潑”，使學生更加直觀地找到事物間的相互關系，從而獲得更加精確清晰的概念。

二、故事情境，激發學習興趣

興趣是一切動力的源泉，它能夠驅使學生產生學習與探究的欲望，并能夠在探究的過程中產生長久的動力，因此，教師為了能夠充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，可以在教學的過程中使用“故事”去吸引學生的注意力，從而有效提升教學效率。教師創設寓知識于故事的數學教學情境，充分激發學生的學習興趣，并通過故事的劇情化特點吸引學生進行探索，最終實現自主學習，從而提高小學數學教學質量。

比如在學習“加與減”（北師大版小學一年級）時，教師可以為學生創設如下情境：有一天，小豬佩奇和家人來到風息堡釣魚， 小豬佩奇高興地又蹦又跳，喬治也很高興。他們正在湖邊釣魚，忽然又來了幾只鴨子，原來是鴨太太帶著她的孩子們來看佩奇了。“你好，鴨太太！”佩奇說道：“想要些面包屑嗎？”于是小豬佩奇再也顧不得釣魚了，直到手中的面包屑喂完了，她看到豬爸爸釣到了5條魚，豬媽媽也釣了2條魚，連喬治都釣了1條，可自己卻什么都沒釣到……故事講完后教師讓學生用數字表示豬爸爸和豬媽媽、小豬佩奇和喬治分別釣了多少條魚？佩奇一家一共釣了幾條魚？爸爸分別比媽媽、喬治多了幾條魚？以故事形式將學生帶入問題情境中。

三、實踐情境，促進學習體驗

學習數學最基本目的不只是為了單純地學習數學基礎知識，而是要利用數學知識、方法以及數學思維去解決一些日常生活中遇到的實際問題，讓學生具備處理日常事務的能力，并且能夠冷靜、果斷、有邏輯地處理問題。與此同時，要培養學生的自主探索意識與初步的實踐能力。因此，教師要積極創設與生活實際緊密相聯的實踐活動，使學生能夠及時將所學知識運用到實際生活中去，并且提高其手、腦的協調能力。

例如，在學習“軸對稱圖形”一課時（北師大版小學數學三年級下冊），教師可以拋開書中繁瑣抽象的定義公式，帶領學生通過動手實踐去認識軸對稱圖形，首先發給學生相應的工具，剪刀、硬紙片、直尺等，接下來將一些圖形（有軸對稱也有不對稱的）呈現在屏幕中，讓學生試著拿剪刀剪出來，可以參考大屏幕，也可以根據書中的提示進行手工制作，在動手操作的過程中教師要到學生中間給予學生幫助，引導學生完成任務，在活動結束后讓學生將手中的圖形試著對折，看看是否重合，再根據書中定義進行判定，此舉不僅可以加深學生對公式、定義的內化，而且能進一步加深學生對軸對稱圖形的認識，學生通過親身體驗，獲得與以往課堂不同的感受，對知識的掌握更加穩固。

綜上所述，在數學的趣味性情境教學中，教師從教材內容和學生實際出發，創設生動的動畫情境、有趣的故事情境和動手性強的實踐情境，將趣味性的元素與嚴肅的課堂進行結合，利用聲音、圖像激發學生學習的興趣；開展實踐活動，鍛煉學生的動手操作能力，提高其學習體驗，將課堂形式變得更加生動、活潑，以此來激發學生的潛能，提高教學效率。

參考文獻：

[1]鐘娜.小學數學教學中探究實踐教學的應用分析[J].中國新通信，2018，20（11）：193.

[2]高彩.數學故事在小學數學教學中的應用[J].中國新通信，2018，20（5）：209.

編輯 杜元元