如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力

朱遠(yuǎn)平

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生計(jì)算能力的高低影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，也影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，更進(jìn)一步講，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及物理、化學(xué)等與計(jì)算能力相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)中低年級(jí)難度要更大，正是發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期。分析了小學(xué)高年級(jí)發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的重要性，探討了提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑，就這些問(wèn)題發(fā)表一些意見(jiàn)可看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)算能力

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所要重點(diǎn)培養(yǎng)的應(yīng)用能力之一。如果將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比作一幢高樓，學(xué)生的計(jì)算能力無(wú)疑正是這座高樓的根基，計(jì)算能力欠缺的學(xué)生，即使有再聰明的頭腦，也很難學(xué)好數(shù)學(xué)，自然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣會(huì)遭遇很多問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)時(shí)，只是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重要性，教師習(xí)慣為學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)題，以此提高學(xué)生的計(jì)算能力，這種教學(xué)方法雖然有一定的作用，但也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到打擊，使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的前提下發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。本文主要探討了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了論述：

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)實(shí)意義

從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)高年級(jí)比起中低年級(jí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更多、難度更大，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問(wèn)題增多，這就造成教師在教學(xué)過(guò)程中往往顧此失彼，對(duì)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)講解得較多，而忽略計(jì)算能力的練習(xí)。常常會(huì)聽(tīng)到高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師抱怨：學(xué)生連基本計(jì)算都不會(huì)，還怎么講新課??？由此可見(jiàn)，小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否順利開(kāi)展以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的發(fā)展。而計(jì)算能力的培養(yǎng)即使到了高年級(jí)，依然不容忽視；從學(xué)生自身特點(diǎn)上看，小學(xué)生由于年齡較小，五六年級(jí)的學(xué)生又極易受到外界環(huán)境因素的影響，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)出注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高、粗心大意等問(wèn)題，這些現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生形成拖拉懶散的毛病，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)，是計(jì)算錯(cuò)誤率比較高，本來(lái)會(huì)做的題目卻常常因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而無(wú)法正確完成。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要注意想方設(shè)法鍛煉學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算容不得絲毫的馬虎，從而保障學(xué)生計(jì)算能力的提高與發(fā)展。

二、有效發(fā)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力策略及途徑

1.在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力

教師應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生易受到外界環(huán)境影響這一特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算興趣，在此基礎(chǔ)上將計(jì)算訓(xùn)練作為數(shù)學(xué)課的常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的習(xí)慣，從而使學(xué)生的計(jì)算能力得到有效的發(fā)展。首先，可以利用數(shù)學(xué)游戲完成這一任務(wù)，例如，在教學(xué)“倍數(shù)的特征”時(shí)，可以與學(xué)生一起完成“躲避7”的游戲，全班同學(xué)依次數(shù)數(shù)，數(shù)到含有7或者7的倍數(shù)的數(shù)就擊掌通過(guò)，沒(méi)按規(guī)定完成游戲的為失敗，要接受相應(yīng)的懲罰。游戲一方面可以使學(xué)生明確倍數(shù)的特點(diǎn)，另一方面也成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的計(jì)算興趣；其次，結(jié)合多媒體教學(xué)為學(xué)生展開(kāi)全新的計(jì)算體驗(yàn)，同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)算興趣，例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除運(yùn)算時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生講解通分、約分，以及乘法、除法定義，多媒體動(dòng)畫可以使分?jǐn)?shù)“活”起來(lái)，為學(xué)生展示更加形象的計(jì)算過(guò)程，從而更加直觀地明確計(jì)算步驟及方法，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望。

2.通過(guò)口算與筆算的結(jié)合發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力

許多老師認(rèn)為口算只是低年級(jí)的練習(xí)內(nèi)容，其實(shí)不然，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要重視口算練習(xí)，尤其是一些有規(guī)律的口算內(nèi)容，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生熟記，例如分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的幾個(gè)典型問(wèn)題： =0.5、 =0.25、 =0.125等，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握的口算內(nèi)容，除此之外，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽出幾分鐘的教學(xué)時(shí)間要求學(xué)生完成幾道口算練習(xí)，以此提高學(xué)生的反應(yīng)速度和計(jì)算的正確率，在此基礎(chǔ)上將口算與筆算有機(jī)結(jié)合，可以有效地發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。

3.通過(guò)總結(jié)計(jì)算規(guī)律發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力

不同類型的數(shù)學(xué)題在計(jì)算時(shí)，計(jì)算規(guī)律也有所不同，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算規(guī)律，以此保證計(jì)算速度與正確性，例如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，雖然常規(guī)的計(jì)算方法是先算括號(hào)內(nèi)的，再算括號(hào)外的，但有時(shí)括號(hào)內(nèi)的計(jì)算內(nèi)容需要先通分，后計(jì)算，比較麻煩，而利用分配率將括號(hào)內(nèi)的數(shù)值分別與括號(hào)外的數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，這時(shí)教師要及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生明確這一類型的題目是可以有不同解法的，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、還是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的教學(xué)所長(zhǎng)，積極探究有效地教學(xué)方式，使學(xué)生的計(jì)算能力得到不斷地發(fā)展和進(jìn)步，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。

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編輯 馮志強(qiáng)