自主學習，提升能力

王雅萍

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，在新課改中，對小學數學教學提出了較高的要求，這需要教師在實際教學過程中，要對學生的自主學習能力進行培養，使學生充分發揮自己的個性潛能，讓學生由被動地接受知識轉為主動地學習知識，明確學生在學習中的主體地位。所以，教師在實際的教學過程中，要采用多種教學方式來有效地激發學生的求知欲望，讓學生在活躍的課堂氛圍中自主進行探究、合作交流，教師和學生相互欣賞和吸引，以豐富的教學內容來實現共同發展。針對自主學習在小學數學教學中的應用策略進行探討。

關鍵詞：小學數學；教學；自主學習；策略

隨著我國新課改的不斷深入，在新課改中指出，教學中要以學生為主，倡導學生自主學習，充分發揮其想象力和創造力，并在教師不斷的鼓勵及幫助下，通過學生的獨立思考和分析來實現學習的目標。這需要教師做好一個引導者的角色，通過有意識地培養和訓練促進學生自主性的發揮和提高。由于小學數學具有較強的抽象性，所以，教師要對其進行全面的規劃和布局，促進學生自主性的發揮。下面就針對在小學數學中開展自主學習的策略進行探討。

一、轉換教師的角色，讓學生成為課堂主體

將自主學習的教學策略有效融入小學數學教學中，就要積極轉變教師的角色。以往的教學方式，會對教師的教學理念和教學策略造成極大的影響，教師在課堂中一直處于領導者的地位，這樣使學生的主體地位沒有充分得到發揮，進而影響了學生的學習積極性。所以，在自主學習的模式下，教師要找準自己的角色定位，充分發揮學生的主觀能動性，確保學生在課堂上積極參與到學習中，同時給學生創設一個良好的學習氛圍，充分利用課堂上的有限時間，有序完成學習和討論環節。為了保證課堂討論的高效性，教師要對學習內容的難點及重點進行深入研究，建立有效的學習任務，幫助學生深入的研究，并有效加深學生對重點內容的理解及印象，有效提高自主學習效率。

二、應用小組合作學習，促進自主性的發揮

小組合作學習這一教學方式可以改善課堂的氛圍，極大提高學生的學習成績，所以受到教育領域的普遍關注。合作交流有利于學生積極參與到學習中，激發學生的學習主動性，進而培養學生良好合作意識及積極的個性心理品質。在實際教學中，采用小組合作學習，讓學生表達自己的想法，進而有效、積極地參與到學習活動中，這樣既可以挖掘個人內在潛能，又可以培養學生團隊合作精神。比如，在學習“數一數”時，教師可以讓學生在小組中相互數一數，比一比誰數得好，然后對學生講：哪一組的同學愿意在數完之后向大家說一說是怎么數的，老師要獎勵數得最好的一組。于是，學生數得非常認真，這樣在相互幫助下，學生體會到了合作的樂趣。所以，在教學中要注重培養學生的合作交流意識，要多給學生提供一些學習交流的機會，促進學生自主參與到學習中。在目前的社會發展中，吸取別人的長處，與人合作是一個人重要的能力，一個人的能力總是有限的，與人合作可以吸取別人的優點，使自己的能力可以得到發揮。在課堂上也會遇到一些問題，教師要引導學生合作，并找出解決問題的方法，在大家將自己的想法發表之后，還要容納其他合作者的想法，這樣可以讓學生的知識面得到拓寬。比如，在學習“圓柱的體積”這一內容時，學生雖然對圓柱的基本特征進行了掌握，但是推導圓柱體積的公式對一些學生來講還存在一定的困難，這時，教師可以利用小組合作的方法，讓學生自主探索圓柱體積的一些條件。這樣才能充分調動學生的學習積極性，激發學生的自主探究。最后，教師收集信息，獲得正確答案。可以看出，合作交流和自主學習是提高學生學習成績的主要途徑。

三、解決實際問題，讓學生學以致用

學生通過所學的知識有效解決生活中存在的問題，這樣不僅可以激發學生學習興趣，還可以讓學生進行獨立探究。所以，教師要重視在教學中設置生活化的教學情境，引導學生將學習到的知識運用在生活中，進而有效解決實際存在的問題，更好地引導學生自主學習。比如，在學習“元角分”完這一內容后，教師可以讓學生通過買賣的表演，認識元、角、分的概念，并學習他們之間的換算；在學習“認識厘米和米”之后，學生可以量一下自己的課本、文具盒及教師的長度；在學習“長方形、正方形面積的計算”之后，可以量一下操場的面積，這樣的實際問題可以深受學生的喜愛，同時還可以提高學生的動手及解決實際問題的能力。

總的來說，近年來自主學習策略在小學教學中的應用尚處于嘗試階段，其中存在多方面的問題需要解決。作為教育工作者，教師要對教學方法進行創新，并認真研究學生的思維特點，結合實際教學經驗，建立以素質教育的教學理念，使數學教學逐漸向著能力培養的方向發展。

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編輯 馮志強