智能化背景下的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地觀察

王小春　盛潔

摘 要： 智能化背景下，社會對應(yīng)用型本科財務(wù)管理技能人才的需求更為迫切，這對應(yīng)用型本科的實踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。本文通過對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地研究現(xiàn)狀的描述，提出智能化背景下應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)意見。

關(guān)鍵詞： 智能化 財務(wù)管理專業(yè) 應(yīng)用型本科 校內(nèi)實踐基地

一、問題的提出

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”引發(fā)了教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，由此，網(wǎng)絡(luò)課堂取代面對面課堂又一次引發(fā)學(xué)術(shù)界的熱議，但是熱議并不是結(jié)果，面對面教學(xué)地位依然未能被撼動。近年來，由“VR+智能手機(jī)”的發(fā)展，接著VR走近旅游，“VR+旅游”除了帶動旅游業(yè)的發(fā)展，讓人們再次正視現(xiàn)代的智能化技術(shù)。那么，“VR+教學(xué)”是否能帶來不一樣的教學(xué)體驗?zāi)兀吭谥悄芑尘跋拢鐣嵺`和學(xué)校理論出現(xiàn)了一定程度的斷層，如何將這一斷層完美地銜接成為應(yīng)用型本科實現(xiàn)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)聚焦于市場需求量大的應(yīng)用型技能人才，即學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，而實踐操作技能的培養(yǎng)除了實踐課堂上的案例教學(xué)分析，更需要學(xué)生進(jìn)入特定的工作情境，進(jìn)行虛擬現(xiàn)實模擬實踐訓(xùn)練。而特定的工作情境除了真實的企業(yè)環(huán)境相吻合外，學(xué)校建立的實踐教學(xué)基地也能達(dá)到同樣的效果，相對于校外實踐脫離課本、脫離教師監(jiān)控等缺點，校內(nèi)實踐有利于教師對學(xué)生實踐的監(jiān)督和管理。

但是，由于現(xiàn)階段應(yīng)用型本科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向等還處于探索階段，因此校內(nèi)實踐基地建設(shè)自然處于探索階段，要么模仿教學(xué)研究型本科院校的實踐基地建設(shè)模式，要么由于經(jīng)費問題只建校外實踐基地不建校內(nèi)實踐基地。不論是前者，還是后者，都不適用于應(yīng)用型本科校內(nèi)實踐基地建設(shè)。相對于理工類專業(yè)實踐操作性強(qiáng)的問題，文科類專業(yè)實踐性相對來說比較抽象，而財務(wù)管理專業(yè)作為財務(wù)類專業(yè)中更高層次的專業(yè)，由于理論教學(xué)深度還有待發(fā)展，加上財務(wù)管理實踐教學(xué)一直被部分教師誤認(rèn)為理論知識的傳授高于實踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，因此財務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實踐基地建設(shè)就顯得極為匱乏。但是，隨著財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對相應(yīng)人才的需求顯得更加迫切，應(yīng)用型本科作為與市場一對一輸出人才的人才庫，有必要從社會市場需求角度出發(fā)為社會奉獻(xiàn)力量。本文從應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地研究現(xiàn)狀出發(fā)，探討智能化背景下財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)意見。

二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地研究現(xiàn)狀

已有文獻(xiàn)關(guān)于應(yīng)用型本科校內(nèi)實踐基地的研究不多，也不夠全面，包括兩方面內(nèi)容。其中一類以某個省份或某個專業(yè)應(yīng)用型本科校內(nèi)實踐基地的建設(shè)為研究對象，研究內(nèi)容涵蓋校內(nèi)實踐基地建設(shè)存在的問題、建設(shè)原則、建設(shè)形式等。另一類則以某一具體的應(yīng)用型本科為研究對象，具體介紹這些院校的校內(nèi)實踐基地的各方面建設(shè)情況。以下是兩類文獻(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的更詳細(xì)介紹：

蔡旺清和蔡旺（2012）主要研究了廣西新建應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題，并就現(xiàn)存問題提出相應(yīng)的對策建議[1]。陳思思（2016）通過調(diào)查陜西幾所應(yīng)用型本科校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地情況后，對校內(nèi)實踐建設(shè)中經(jīng)費投入、管理水平、師資力量和實訓(xùn)內(nèi)容等存在的問題提出相應(yīng)的對策意見[2]。劉曉曉等（2017）就信息類專業(yè)校內(nèi)實踐基地建設(shè)工作提出了諸如加強(qiáng)學(xué)生工程設(shè)計能力培養(yǎng)、開展全方位宣傳、調(diào)動青年教師積極性等建議[3]。李昌鋒（2013）基于思想政治理論專業(yè)探討了校內(nèi)實踐基地的建設(shè)原則、形式及內(nèi)容[4]。

李云波（2013）提出了應(yīng)用型高校文科校內(nèi)實踐基地建設(shè)思路，并以黑龍江外國語學(xué)院文科校內(nèi)實踐基地的建設(shè)為例進(jìn)行了具體的概述，具體有建設(shè)思路和典型的校內(nèi)實訓(xùn)室介紹[5]。葉潔云、朱志云和汪志剛（2017）介紹了江西理工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的校內(nèi)實踐基地建設(shè)內(nèi)容，具體包括硬件與培養(yǎng)經(jīng)費的投入、良好的管理機(jī)制和實踐教學(xué)模式的改革[6]。瞿偉等（2017）以全日制專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)實踐基地建設(shè)模式為研究對象，概括了西安建筑科技大學(xué)校內(nèi)實踐基地的幾種建設(shè)模式，有校企研發(fā)平臺模式、校辦產(chǎn)業(yè)模式、市場化模式和仿真模擬模式等[7]。

現(xiàn)有文獻(xiàn)只有經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)與本文的財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)最接近，其他專業(yè)或其他學(xué)校的校內(nèi)實踐基地建設(shè)只能作為一種參考，并不能直接運用于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地建設(shè)中。再者，智能化背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求校內(nèi)實踐基地的建設(shè)不能脫離、落后于社會進(jìn)步。因此，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)既要跟進(jìn)社會現(xiàn)實，又要有利于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)市場急需的財務(wù)管理實踐技能。

三、智能化背景下財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地建設(shè)的探討

在這個智能化高科技不斷充斥消費者生活的時代，應(yīng)用型本科要培養(yǎng)出擁有財務(wù)管理實踐技能的人才，除了需要不斷革新財務(wù)管理專業(yè)教師的實踐教學(xué)知識外，更需要完善校內(nèi)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)。

（一）軟硬件的最大化利用，確保資源的節(jié)約。

軟硬件投入不足是大多數(shù)應(yīng)用型本科校內(nèi)實踐基地建設(shè)的普遍問題，而資金不足是影響軟硬件投入不足的主要原因。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得機(jī)器設(shè)備更新?lián)Q代的周期越來越短，如何在校內(nèi)實踐基地建設(shè)經(jīng)費有限的情況下進(jìn)行有效的實驗設(shè)備投入成為現(xiàn)今一些應(yīng)用型本科急需解決的問題。鑒于目前校內(nèi)實踐基地的專業(yè)使用單一化原則，學(xué)校可以集中利用資源，如建立多專業(yè)共享的實踐教學(xué)基地。通過多個專業(yè)共享一個大的實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)資源的交叉利用，如針對財務(wù)管理專業(yè)，除了建立財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)實踐基地外，還可以建設(shè)財務(wù)管理、會計、企業(yè)管理等多個專業(yè)共享的校內(nèi)實訓(xùn)實踐基地，如建立管理綜合實驗室，供會計、財務(wù)管理、企業(yè)管理等多個專業(yè)共同交錯使用。

其次，在智能化高科技背景下，為了不讓校內(nèi)實踐基地的建設(shè)脫離、落后于社會現(xiàn)實。學(xué)校可以利用上述實驗室建設(shè)節(jié)約下的資金專門用于建設(shè)創(chuàng)新實驗室，這一創(chuàng)新實驗室不是普通意義上的創(chuàng)新實驗室，要求內(nèi)部結(jié)構(gòu)很容易整改，以便不同專業(yè)共同使用，且適應(yīng)不同的技術(shù)環(huán)境要求。根據(jù)現(xiàn)階段的創(chuàng)新科技環(huán)境，將這一創(chuàng)新實驗室打造成一個VR體驗室將是不錯的方案。VR技術(shù)將現(xiàn)實的情境真實地體現(xiàn)在虛擬情境中，獲得真實的體驗，既然財務(wù)管理的校外實踐存在困難，就讓學(xué)生的校外實踐轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實踐，并將這筆省下來的校外實踐費用轉(zhuǎn)化為校內(nèi)實踐經(jīng)費。

（二）建立良好的管理機(jī)制，確保實踐有效運行。

為規(guī)范財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地管理，建立“以學(xué)生為主導(dǎo)，以模擬實踐為目的”的運行管理模式。可效仿企業(yè)的工作環(huán)境和管理機(jī)制，由專業(yè)教師擔(dān)任第一領(lǐng)導(dǎo)人，統(tǒng)領(lǐng)財務(wù)管理實踐基地的管理，專業(yè)學(xué)生擔(dān)任第二負(fù)責(zé)人，進(jìn)行實踐基地的明細(xì)管理[2]。具體操作如下：成立專業(yè)管理委員會，由財務(wù)管理專業(yè)教師組建，專門負(fù)責(zé)財務(wù)管理專業(yè)實踐基地的日常管理，并制定基地管理規(guī)章制度，明確各方責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利等；其次，搭建學(xué)生實踐基地管理平臺，選派財務(wù)管理專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行平臺的建設(shè)和維護(hù)、實踐基地信息的傳遞等，實現(xiàn)基地的有效長久運行[6]。針對共享實踐基地，則可以通過成立院級聯(lián)合管理委員會，由各個專業(yè)選派教師組建，同時平臺的管理由各個專業(yè)選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行建設(shè)、維護(hù)等工作實現(xiàn)實踐基地管理。

針對上述創(chuàng)新實驗室的使用問題，這里需要特別說明。由于設(shè)備投入經(jīng)費較大，學(xué)校可以堅持課堂免費使用、課外按時收費使用原則，以便區(qū)別于一般實驗室的使用管理。可以按照市場定價規(guī)則收費，如實行會員卡優(yōu)惠、學(xué)生五折優(yōu)惠及校外人員無優(yōu)惠等政策。如此，創(chuàng)新實驗室的日常維修費用或新設(shè)備的增添就可以擁有一筆較穩(wěn)定的資金流入。

（三）改革實踐教學(xué)模式，將理論知識提升為實踐能力。

1.智能化背景下課程設(shè)計改革

由于VR技術(shù)的引入，如何將VR技術(shù)的指導(dǎo)并入課程設(shè)計中成為智能化背景下課程設(shè)計的最重要改進(jìn)。VR技術(shù)的加入要求學(xué)生打破原有按部就班式的財務(wù)管理課程設(shè)計流程和設(shè)計理念，將VR技術(shù)更好地融入原有課程設(shè)計流程中極具挑戰(zhàn)，更大地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

具體方案為：針對特定的企業(yè)、部門等，借助財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地現(xiàn)有設(shè)備，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主參與的方式進(jìn)行財務(wù)管理方案設(shè)計，讓之前思路雷同的課程設(shè)計更加多樣化、實用化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和課程設(shè)計能力。

2.財務(wù)管理專業(yè)技能綜合訓(xùn)練改革

財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計因VR技術(shù)的引入而改變，財務(wù)管理專業(yè)技能綜合訓(xùn)練應(yīng)該以課題或項目為牽引。大四學(xué)生除了找工作，剩下的無非就是完成畢業(yè)論文以便順利畢業(yè)。而對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生來說，論文方向如何確定、論文內(nèi)容如何更好地體現(xiàn)自身的財務(wù)管理實踐技能，成為高質(zhì)量畢業(yè)論文評定的關(guān)鍵。鑒于應(yīng)用型本科中大部分教師的課題源于實踐、體現(xiàn)實踐的特征，學(xué)生在大三學(xué)習(xí)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師設(shè)計課題，學(xué)生自由選擇課題并按照具體任務(wù)和目標(biāo)自行或團(tuán)隊共同完成課題。

再者，財務(wù)管理決策主觀性強(qiáng)，決策所用原始資料格式、內(nèi)容不統(tǒng)一，因此，教師可以選擇比較有代表性的財務(wù)管理案例，并創(chuàng)設(shè)若干模擬情境，讓學(xué)生以財務(wù)管理人員的身份進(jìn)行相關(guān)資料的收集、數(shù)據(jù)的整理和方案的選擇等財務(wù)決策過程。其次，可讓學(xué)生通過案例總結(jié)并自己尋找相關(guān)案例，設(shè)計相關(guān)情境進(jìn)行財務(wù)管理案例研究，這個過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的財務(wù)管理實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神和學(xué)生個人的獨立思考能力。最關(guān)鍵的是學(xué)生能夠?qū)⑦@些實踐過程轉(zhuǎn)化為文字，并最終形成一篇篇畢業(yè)論文。

3.建立“實訓(xùn)+競賽”的實踐基地培養(yǎng)體系

財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實踐基地的建設(shè)可圍繞“實訓(xùn)+競賽”培養(yǎng)體系進(jìn)行，除了讓學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理實踐技能學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)競賽活動。在這個智能化高科技不斷衍生的環(huán)境下，學(xué)生和教師不能閉門造車，應(yīng)該多與同類更優(yōu)秀院校的學(xué)生和教師進(jìn)行交流與合作，而相互間的競賽活動將成為最有效的交流與合作方式。

如何最有效地利用建設(shè)好的實踐基地進(jìn)行高校之間或高校與社會之間的競賽，教師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。教師可開設(shè)多個財務(wù)管理實踐項目，學(xué)生在課外時間根據(jù)自己的興趣自主選擇或者自行設(shè)計并完成這些實踐項目，而教師可以通過實踐項目組織學(xué)生開展形式多樣的財務(wù)管理課外科技創(chuàng)新實踐活動。通過與同類院校課外實踐競賽活動結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的文獻(xiàn)收集和整理能力，還能夠發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競賽動力。

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項目來源：本文系廣東省教育廳2017年度本科高校高等教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究”（630）；廣東理工學(xué)院2017年質(zhì)量工程項目“應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索”，項目編號：JXGG2017011。