農村小學英語學科應用課本劇活動的實踐和探索

王亞麗 賈偉

摘 要：語言是進行情感交流與信息表達的一種必不可少的使用工具。而在英語教學中課本劇這種融合表演與語言于一體的活動形式，既可以讓學生能夠學習好英語這一語言，更能夠使學生的學習能力得到全面的鍛煉，為學生的英語學習奠定堅實的語言基礎。結合人教版農村小學英語教學的實際進行闡述。

關鍵詞：農村小學；課本劇；小學英語；實踐探索

眾所周知，隨著時代的不斷進步與發展，語言已經作為最重要的交際工具存在于我們的生活、學習以及工作當中了。因此，在小學階段就應該對學生的英語教學加以重視，讓學生在英語課程的學習中體驗到學習語言的樂趣，讓學生對于語言學習產生興趣，進而幫助學生達到理想的語言學習狀態與效果。而課本劇由于注重學生的參與性與語言的表達性，更加容易增加學生的參與度與學習興趣，因而廣泛地存在于英語教學當中。但是農村地區的英語教學由于其信息的閉塞和教學設備的短缺，使形式多彩的課本劇活動無法正常地進行。因此，本文便針對農村地區的小學英語課本劇活動如何開展，進行了一定的教學方法探索。

一、激發學生的英語學習興趣和熱情

興趣是孩子學習語言的最好幫手，因此在農村地區的小學英語教學當中也應將其作為教學設計的前提條件。在農村地區，由于設備的短缺與教學信息的閉塞，教師在教學時很容易就把課本劇這種活動給刪除掉，只是教授給學生相應的單詞和簡單的對話。因此，學生在面對這種學習方式時也會產生枯燥乏味的情緒。面對這種情況，農村地區的教師應該學會就地取材，利用當地的文化特色來進行教學。例如，四年級下冊How much is it？中，對于城市地區的孩子來說去超市可以買到想買的各種東西，但是對于農村的小學生來說，老師如果按照課文當中的情景來設置課本劇，會增加學生的想象難度。農村地區小學英語教師應該尋取相應的場景使學生更加具有親切感，促進學生的學習動力。在這個課本劇中，教師可以模擬農村集市的相關場景，讓孩子進行想象并用英語來進行相應的對話交流。這樣學生會因為所學事物更加貼近于自己生活而對英語學習產生濃厚的學習興趣。由此教師可以在相關的教學內容中，將英語文本改編成不同的劇本，讓學生表演各種表情、動作、情節以及人物角色等，讓農村地區的學生也可以在英語學習中獲得全面的體驗和鍛煉，從而不斷增強他們的學習熱情。

二、加強城鄉學校對英語教學當中課本劇教學方式的交流與溝通

城市作為信息接受比較快的地方，可以迅速接受先進的教學理念，并依靠本身先進的教學設備例如多媒體、電腦等進行相應的情景設置，為小學生的英語學習創造良好的學習環境與學習氛圍。而農村地區的孩子由于其觀念的落后與設備的短缺沒辦法達到良好的課本劇教學效果。因此，應該在小學英語教學中，加強城市地區與農村地區的信息資源與教學設備資源的共享，讓在農村地區上學的孩子也可以接受到良好的英語教育。例如，在人教版三年級下冊的At the zoo 這一單元的學習時，有條件的城市地區可以組織農村地區的孩子與城市地區的孩子一起進行課本劇的設定，將自己對于課本劇的想法體現在里面。其實這種互助的教學形式既可以幫助農村地區的孩子接受到先進的教學教育理念，也可以在一定程度上讓生活在城市地區的孩子更好地感受農村的淳樸與自然，促進城鄉學生一起發展。

三、加強課本劇的生活化

學生的學習與生活是緊密相關的，課本劇雖然是出自課本的知識點，但是卻與生活相聯系，且不能凌駕于生活之上，否則容易讓學生產生可望而不可即的距離感，也容易對于這種課本劇產生抵觸感，農村地區的孩子因為天馬行空的劇本設定而無法完成課本劇的相關活動。例如，在人教版六年級下冊中Lets take a trip 中，由于農村地區很少會組織學生出去春游或者秋游，因此，學生對于這一主題還是有一定陌生感，因此，教師應該根據課本中的相關知識內容設定具有當地特色的課本劇進行表演與對話，這樣的課本劇活動更能融入農村學生的生活，使他們在自己生活的地方學習到英語這一社交語言，更好地促進農村地區學生的英語學習。

總之，課本劇是小學英語教學中的創新體現，農村地區的孩子也應該及時接受相應的課程變革，讓學生在學習中感受到學習的樂趣，也為國家的發展提供全方面發展的人才奠定基礎。一個國家的教育水平不僅僅體現在城市，農村地區的學生也應該隨著時代的發展而不斷得到提升與發展。

參考文獻：

[1]劉莉.淺談課本劇表演在小學英語教學中的運用[J].新西部（理論版），2014（24）：165-168.

[2]王銳.課本劇在小學英語教學中的應用與實踐[J].文學教育（下），2016（10）：71.

注：課題項目：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《農村小學英語學科應用課本劇活動的實踐和探索》（課題批準號：[2018]PLZ023）成果。

編輯 杜元元