品讀歷史故事 彰顯課文價值

孟光棟

摘 要：一個民族的傳承與發展，需要人們對本民族的歷史文化有一定的認知，學生是國家的未來，從小學習歷史文化知識有助于其對祖國的認識。語文作為語言類學科，是歷史文化傳承的載體，為增長人類智慧，促進人類文明的發展發揮著重要作用。所以，小學語文教材中會選取一些歷史故事類素材，以期實現對小學生進行歷史文化教育。

關鍵詞：歷史故事；小學語文；教學價值

語文這門學科具有很強的人文性，教材選取了很多與歷史有關的題材，內容趣味十足。小學階段的學生對世界的認知還不夠，這種有內涵的知識學習起來有一定的難度。因此，小學的語文老師在執教時需對歷史故事的背景進行清晰闡述，豐富教學內容，開闊學生視野，刺激學生對知識產生求知欲，然后才能自發、自愿、自主的去學習，同時還會在學習的過程中學會思考，開發思維，了解歷史，形成民族凝聚意識。

一、利用故事背景，吸引小學生的注意力，提升其興趣

小學生對未知事物都抱有強烈的好奇心，并有自己特殊的興趣愛好。所以，小學語文老師在實際教學過程中可以利用小學生的這一特性因勢利導，設計合理、有效的教學方案，促進教學任務的完成。例如，《將相和》這篇文章的教學，在進行新知識學習之前，教師可以將其有關的歷史背景向學生簡介。傳統課堂上教師是采用口述講故事的方式向學生介紹歷史背景。比如，戰國時期秦與趙等諸侯國之間的關系等。隨著社會的進步，科技信息技術在教學中得到廣泛應用，多媒體技術在課堂教學中發揮出巨大優勢，可以將這些歷史知識更直觀地展現于學生眼前。比如教師可以在備課時，利用網絡信息技術搜集相關的視頻、圖畫等，然后在課堂將這些歷史小故事以動畫的形式播放出來，這樣利用多媒體精心設計的教學內容，可以有效地吸引小學生的注意力，讓他們對將要學習的知識產生興趣，接下來導入新知識就容易很多。同時也調動了學生的積極性，讓他們愿意主動去學習、去探索，還拓展了學生的知識層面，拓寬了其視野，有助于學生的未來發展。

二、找準歷史性文章學習的難點和重點，采取有效的教學措施

歷史故事類的課文因為存在時代的差異感，理解起來不容易，學生缺乏認知，造成這類文章學習上的困難。因此，小學語文教師在施教時應準確地找到文章學習的重點和難點，然后進行突破性的針對講解。例如，《孔子拜師》這篇課文，教師在為學生進行背景簡介后，可以引導學生對文章進行分析，作為已經很有名氣的學者，孔子為什么還要不辭辛苦，千里迢迢的去拜老子為師，學生經過研讀、分析、探討就會明白孔子身上所具有的謙虛好學、學而不厭的精神，而老子身為學識淵博之人也具有誨人不倦、尊重學生的高尚品格，這些都是我們要從文章中所學習的重點。其中一些近義詞在理解上具有一定的困難，也是本文學習的難點，需要學生在學習的過程中準確掌握，如：拜見—拜訪、等候—迎候等詞語。另外，在學生對文章進行分析、思考的過程中，教師要引導學生學會換位思考，比如，用大家熟知的生活場景去解讀歷史的某些現象。還是以《孔子拜師》為例，其中有描繪孔子千里拜師歷經千辛的描寫“風塵仆仆”，學生就可以利用生活中的常識去理解這些詞匯的意義，同時也拉近文章與心靈的距離，降低時代的隔閡，讓學生有切身的體驗和感悟，提高學生對文章的理解和掌握，促進學生的進步，有效地實現課堂教學目標。

三、開展與教材內容相關的課外活動，開闊學生的歷史視野

教學活動不能將學生禁錮在課堂這種有限的時間和空間內，也要積極地開展課外活動拓寬學生的視野，推動學生進一步向前發展。課外活動的豐富多彩，能夠有效地激發學生對知識產生學習欲望，并能留下深刻的印象，有助于學生對知識的牢固記憶。因此，小學語文老師在開展與歷史故事類課文有關的課外教學活動時，應結合教材，實事求是的設計活動環節，才能實現課外活動開展的意義。歷史故事類課文大多抽象、枯燥，而小學生的思想正處于形象思維時期，很多內容理解起來都困難重重。例如《曹沖稱象》這篇課文，當老師將與此相關的背景資料向學生介紹后，學生對此都產生了濃厚的興趣，但對其認知還是不夠，理解不全面。這時教師就可以實施課外教學活動，利用換課或其他方式組織學生觀看《曹沖稱象》動畫電影，其能夠直觀而生動的向學生展示有關的背景、過程，讓學生對文章有一個全面的認識，色彩豐富的畫面牢牢地吸引住了學生的目光，加深了學生對歷史知識理解，同時豐富了學生的知識量，拓展了學生的視野。

由此可見，語文作為文化傳承的重要載體，承載著歷史傳承的重任。教師在教授這類題材知識時，需準確地掌握文章的重點和難點，利用故事背景采取有針對性、突破性的教學策略，對這類知識產生興趣，掌握分析和解讀的能力，在完成課堂教學任務的同時，拓展學生的視野，促進學生的全面發展。

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編輯 劉瑞彬