高職院校創業指導服務工作新思考

黃海燕

[摘要]如何有效提升創業指導服務工作水平，是高職院校共同思考的新課題。高職院校只有不斷總結好的做法、摸索新的思路、探求新的方法，立足學校實際和學生特點采取切實可行的具體措施，才能促進創業指導服務工作的創新，助推創業工作邁上新臺階。

[關鍵詞]高職院校；創業指導服務；現狀；完善創新

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0001-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.001 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

在進一步調整經濟結構促進我國經濟社會新一輪發展的形勢下，創新創業教育在各級政府、地方、社會組織等層面均得到快速的推進。作為人才培養重要基地的高校更是順應時代發展的需要，你追我趕、積極響應，努力把創新創業教育融入到人才培養的全過程，為建設創新型國家提供有力的人才支撐。

高校創業指導服務工作是創新創業教育不可或缺的組成部分，它對引導、幫助學生順利就業、勇于創業、成功創業起著至關重要的作用；同時，它又是一項復雜的系統工程，是服務于大學生創業的支撐體系，既需要高校、地方、政府、社會多方有機銜接、相互配合、協同聯動，又需要各方適應新形勢的要求，各司其職，切實承擔起相應的工作任務，為系統工程奠定扎實的基礎。本文僅從高職院校本身出發，探討如何根據自己的實際，進一步有效提升學校的創業指導服務工作水平。

一、創業指導服務工作的現狀

近年來，許多高職院校對創業教育愈加重視，逐漸認識到創業指導服務必須建立高校、政府、企業和社會“四位一體”的聯動機制，而且在健全領導機制、建設師資隊伍、提供資金場地、開展創業活動等方面做了大量工作，為大學生創業打開了通路，給予了支持和保障。

（一）高度重視，健全機制

各高職院校加強組織領導，成立了創新創業工作領導小組，形成了由學校主要領導親自抓、分管領導具體抓、相關職能部門和各教學系（部）聯動的工作機制；制定了學校創新創業教育改革的具體方案，方案提出了創業工作的指導思想、總體目標，并從創新創業教育模式、師資隊伍建設、創業實踐基地、創新創業教育服務體系等方面對創新創業教育改革工作進行了詳細規劃和任務布置，明確了學校進一步深化創新創業工作的方向。

（二）專兼結合，構建團隊

如今的高職院校越發注重對教師的培養和培訓，如送培教師參加國家、省級的就業與創業教育培訓和職業核心能力培訓，組織教師開展創新創業教育理論及實踐研究、申報各級課題、發表研究論文，有計劃安排教師到公司或企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與行業、企業、科研院所的創業實踐活動等；聘請具有豐富產業實踐經驗的校外企業家、銀行家、風險投資家、人力資源管理師、創業成功校友等擔任學校大學生創業導師，逐步形成了校內校外、專兼結合的創業教育指導團隊，為大學生創業提供政策咨詢、培訓輔導、項目推介、風險評析等多種形式的創業指導。

（三）配套服務，加大扶持

部分高職院校結合學校實際情況，加大創業教育的經費投入，強化創業教育工作的配套服務，相繼出臺了系列創業扶持政策。如，設立專項工作經費，用于創新創業俱樂部建設、創業實踐基地管理運營、創業孵化平臺打造、創業講座開展、指導老師津貼發放、各類創業比賽參加等；出臺了創新創業學分管理辦法，明確規定了學分積累與轉換、保留學籍休學創業等具體事項；對通過學校審核的學生創業項目，給予相應的啟動配套基金，并免費提供工作室、桌椅、網絡等設備。

（四）活動引領，營造氛圍

為讓學生豐富創業知識、體驗創業滋味，各高職院校通過不同途徑開展形式多樣的創新創業活動。如舉辦多種形式的講座、論壇、培訓、創業大賽，激發全校學生參與創業的意識、熱情與活力；重視創業典型教育，通過挖掘和宣傳創業者的事跡，展示創業者的創新精神和風貌，發揮創新創業典型榜樣的帶動作用，營造良好的創業教育氛圍；在學生社團建設中，注重對學生創新精神與創業能力的培養，組織引導學生參加科技競賽和各類科技創新活動，使學生社團成為交流就業創業感受、采集就業創業信息、共享就業創業經驗、提高就業創業競爭力的重要平臺。

二、創業指導服務工作的完善和創新

應該說，許多高職院校通過不懈努力，在創業指導服務工作上或多或少取得了一定成效；然而，創新創業教育浮于表面的問題及學生創業意識不足、創業知識匱乏的現象依然顯著。究其原因，這與高職學校自身創業指導服務體系的不盡完善，包括思想認識不夠、教學方式單一、實踐訓練欠缺、信息資源不足等有較大關系。所以，高職院校應該根據學生的特點、結合自身的實際，潛心思考、找出差距、補齊短板，尋找切實可行措施，改進、強化工作中的具體環節，以達到有效提升創業指導服務工作水平的目的。基于此，筆者提出如下新思考：

（一）“創”為靈魂，統籌布局

我國逐漸成為世界經濟的焦點，“中國制造”向“中國創造”的轉變已是必然，高職院校以“創”為魂，是轉變傳統人才培養模式、順應“中國創造”趨勢的客觀需要。

1.面對當前市場經濟發展的新趨勢，高職院校應該深刻認識，創新是創業的靈魂，創新創業教育的核心就是培育創新精神，是對學生素質的全面提升；要認真思考、努力構建新形勢下的高職院校創新創業人才培養模式，將創新創業教育深度融合到通識教育、基礎教育和專業教育之中；要讓“創新靈魂”入腦，把創新作為學校發展之基，變“工作部署”為“真抓實干”，進一步推動創新創業教育深入開展，促進創業指導服務工作提高成效。

2.高職院校要統籌布局、理順關系、整合資源，改變原有創業教育實施過程中“各自為政”、“教育脫節”的狀況。一是應該成立專門的創業指導服務機構，增強創業工作的行政領導，負責全校創新創業工作推進、協調以及學生創業指導服務體系的設計和執行；二是學校的領導和教師自上而下在思想上達成共識，轉變傳統的教育觀和人才觀，形成院、系、專業齊抓共管、全員參與的工作體制；三是教育教學中注重學生“理論與實踐”、“知識與能力”、“繼承與創新”的有機統一，實踐教學中增強學生思想意識創新、學習方法創新、團隊精神培養，激發學生“在創業中就業、在就業中創業”。endprint

（二）“育”求對口，因材施教

高職學生典型的特點是“基礎不足但思想活躍，發展不全但有特長，書理不足但愛活動，競爭失利但樂于交際，目標不高但講求實際。”高職院校要充分結合自身學校的學生特點，探索不同專業學生的培養機制，創新不同類型學生的教學方式，有的放矢、因材施教。

1.教學系（部）要緊緊抓住知識、技能、素質三條主線，根據不同專業的課程內容及要求，在教學培養和教學設計上多下功夫、多想辦法，分別設立各種“創新特色孵化室”，以此作為學生開展創新創業實踐的基礎平臺。“創新特色孵化室”采取由系（部）教師根據專業教學設計實踐項目，學生根據興趣愛好自愿組隊參與，并在相應專業教師指導下完成實踐項目的方式運行。在實踐項目的完成過程中，教師不僅能將創新創業教育恰如其分地沉到專業層面的教育之中，使不同專業、不同特長的學生在動手能力、實踐能力的培養中自然而然接受到創新創業教育的覆蓋；而且能讓學生通過實踐活動客觀認識社會和正確認識自我，使學生會做、能做，從而成為有開創型個性的人。

2.高職學生思想活躍、動手能力強、善于表現是他們的優勢。因此，老師們要了解學生、熟知學生，要針對高職學生的優勢特點采取靈活多樣的教學措施和教育方法。在教學過程中，要創設變教為導、和諧寬松的教學情境，讓學生在良好的課堂氛圍中得到鍛煉、展示與提高，促進學生創新能力的發展。在管理過程中，要探索“管嚴”與“管活”的新途徑，引導學生變“被管理”為“自主管理”；要熱愛學生、尊重學生，允許學生標新立異，鼓勵學生提出好的創意或創新的點子、作品、項目，為學生敢于創新提供良好的生態環境。

（三）“踐”是關鍵，分層提升

學以致用，躬行實踐，實踐是應用型人才培養必不可少的關鍵。高職院校應大力加強實踐性教學和實訓基地建設，逐步健全實踐教學體系，保障創新創業工作的扎實推進。對有創業激情和有創業項目不同類別的學生，尤其需要在創業實踐中進行分層指導，加強服務，施與鼓勵和幫助。

1.對有創業激情的學生，分段設計出種子期、實踐期、孵化期三段階梯性的創業能力培養路徑（種子期——創新創業意識、企業家品格素質的培養；實踐期——創新創業方法的訓練、職業技能提升；孵化期——參與公司實際運營、創業孵化），通過推薦項目、項目研討、技能培訓、平臺實踐等方法和手段，完善學生企業構思，強化學生動手能力和應用能力，提升學生的職業能力和職業素質，幫助他們創建企業和實現有效經營。

2.對有創業項目的學生，幫助他們按照真實公司的組織結構組建“模擬公司”，即融入市場變數，由學生輪流扮演公司不同部門的角色，以實境直觀體驗的方式構建模擬平臺，為學生領略公司或企業的經營管理開辟“操練場”，從而較為全面地了解公司或企業的管理運作方式、人員配備及工作流程。同時，學校還應為“模擬公司”提供必要的經費、辦公設施和場地，安排有經驗的教師擔任顧問和指導，促進學生創業“模擬公司”培育和孵化。

（四）“網”似源泉，多渠哺育

當今世界是信息化、網絡化的時代，網絡成為人類獲取知識的最大圖書館，高職院校要加強創業教育信息網絡平臺建設，著力創新教育資源、教育平臺和教育模式，為學生提供多渠道的學習路徑和豐富的教學資源。

1.建設學校的創業服務網站，發揮校園電視臺與廣播臺、微信與微博公眾平臺等新媒體的作用，通過“送政策、送指導、送信息”等形式定期為大學生創業推送政策咨詢、專家指導、培訓交流等服務；與企業深層次合作，陸續引進創業實踐項目，建立創業項目信息庫，為有創業意愿的大學生推介合適的創業項目和提供相應的創業指導，搭建政策保障、項目支撐、風險控制、創業輔導和創客空間多種功能的服務平臺。

2.加強創新創業教育網絡教學平臺建設，為學生開拓視野、拓寬學習渠道創造良好的資源共享環境。對已有的課程內容進行有機優化組合，引進和建設一批優質的創新創業教育在線課程；通過在線學習、慕課、微課、翻轉課堂等形式提供廣泛的教學內容服務和師生互動支持；結合學生職業成長規律，注重課程設計的靈活性和可選擇性，做到課程難易分層次、教學內容分模塊；從而形成依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程資源庫，更大范圍滿足創業者個性化和多元化自主學習的需求。

三、結語

完善的創業指導服務體系，是做好創業教育工作的有效途徑，也是提升高職學生綜合素質和職業能力的關鍵環節。新形勢下，高職院校需要繼續加大對創業教育的探索研究，從組織領導到實施步驟、從制度設計到工作機制進行全方位的頂層設計，通過實踐尋找切實可行的方法和措施，才能更加有效地促進創業指導服務工作水平的提高，最終為推動地方經濟的發展源源不斷輸送大量人才。endprint