以初中數學課堂教學改革助推教育革新

李雪

摘要：在現實的初中數學課程改革中，由于原有教學思維、改革力度不足、教學方法過于陳舊等方面因素的影響，導致初中數學教學改革仍然存在諸多問題。從問題著手，根據實際情況，提出解決初中數學課程改革問題的相關對策是解決問題的關鍵。

關鍵詞：初中數學；課堂教學改革；教育革新

社會的發展，助推著教育的革新，原有的“填鴨式”、“灌輸式”教學模式已不再適應新時期培養人才的需要，即便是對于數學這一充滿邏輯性思維的科目也概莫能外。為此，圍繞著如何實現人才培養模式創新和創新性人才培養的初中數學課程改革在國內引發了強烈的討論和思考。

一、初中數學課程改革的必要性

1、素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展，身體健康和心理健康教育與應試教育相對應。從對素質教育的概念來看，新課改理念無疑包含了學生智育、體育、美育、創新力、德育等方面的內容，但假使仍然按照此前我國廣泛存在的“重智育、輕素質”的教學模式，必不可能實現新課改的內在要求，更不用說創新性人才的培養了。也正是基于此，初中數學的新課改在課程內容上必須進行科學化、人格化的選擇和重構，以社會發展、數學與科學技術的發展需求，以及學生終身發展的需要與可能為基本原則。由于數學的學科體系具有嚴格的邏輯順序，因此數學的學習必須嚴格地循序漸進，例如沒有對數與式的掌握，就很難進入函數的學習。

2、新課改背景下初中數學教學目標的“躍升”在新課改理念的指導下，初中數學教學目標必須摒棄以往重考試輕能力的思維。而實現數學教學目標全面化、系統化，不僅注重“知識與技能”目標，還要強化“過程與方法”、“情感態度價值觀”目標，這是緊密圍繞“數學教育不僅要讓學生學到一些數學知識，更重要的是要提高學生的素質”的理念而提出的。然對于一名數學教學工作者來說，要堅持一切從實際出發的基本原則，初中數學教學目標的“躍升”必須與學生的接受水平和能力提高為基準，切不可制定一些“大而全”的目標，不僅不能很好地反映初中數學學科的特點，更導致教學目標對教學的指導力度下降和定向模糊。為此，新課改背景下初中數學教學目標的“躍升”必須表現為：培養學生的數學思維能力和科學的思維方式；培養學生勇于探索、創新的個性品質；體驗數學的魅力，激發愛國主義熱情等等。

二、初中數學課程改革中存在的問題

1、初中數學學科體制不夠完善。正所謂好的制度是實行人發展的基本內容，要想達到新課改標準下的教學目標實現，確立一種有別于計劃經濟時代的數學學科體制無疑成為了助推初中數學教學改革的重中之重。然在現實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數學教學質量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現向較為發達地區傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數學教學資源也明顯傾向于重點學校，導致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學科體制不完善的結果[1]。

2、初中數學教師對本課程不甚了解。新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數學教學作支撐，然在筆者對一些初中學校進行調查之后發現，一些初中數學教師難當重任，表現為對自己任教的學科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經驗的范疇，不能體會到初中數學這門學科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學中不能聯系實際地來進行發散性的教學講解，束縛了學生的靈活性思維。而這無疑是對新課改的一種否定。

3、原有的落后數學教學思想根深蒂固。俗話說“教無定法”，講的是教學不能教條主義、循規蹈矩，要突破教學的常規思維，實現教學方法的創新，方能實現教學目標。然而通過調查發現，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”、“灌輸式”的教學思維仍然在起作用，初中數學課堂教學缺乏基本的互動環節，使本該“以學生為主體”、“教學相長”、“寓教于樂”的課堂教學變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨角戲”，在如此的教學情境之下，教學效果可想而知。

（1）以教師培訓機制的完善來實現教師教學能力的提升俗話說“師者，傳道授業解惑也。”然實現傳道授業的基本功能實現是教師的專業發展[2]。為此，無論是學校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應當定期定量組織數學教師的培訓學習，通過給教師提供相關的培訓可以讓教師從根本源頭上認清當今初中數學教育的重要意義和教學技能的提高，培訓學習同時是一種交流的機會，通過交流，可以實現新教學方法的傳播和發展，從而實現教學方法在初中數學課堂教學中的充分運用，有利于數學教育的進一步的發展。

（2）應強化教學過程中的教學互動。現代社會是一個強調交流、倡導和諧的社會，在課堂教學中也同樣如此，教師必須通過各種方式來實現教師與學生之間的交流，并凸顯學生的主體作用，這樣做的結果，不僅能夠增強教師與學生之間的交流，更能實現教師在與學生交流中的知識、德育引導，使教學效益大為增強。為此，諸如任務教學法、項目化教學法、情境教學法、提問教學法等極具創新精神的教學方法理應在初中數學課堂教學中得到采用，使初中數學教學的質量得到提高，而學生也能最大限度地實現“快樂學習”[3]。

（3）應強化學生實踐能力的培養。在新課改理念下，學生的學習不能僅僅局限于理論學習方面，除了每天在教室“埋頭苦干”之外，要多組織學生學習制作幾何模型，甚至組織學生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學生從實踐中明白初中數學在運用方面的廣泛性，這樣不僅對他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調動他們的學習熱情，激發其學習積極性。固定的一成不變的教學方法往往使學生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學方法才能使學生對數學課充滿期待[4]。而這種期待理所當然是實踐教學的題中之義。

總之，初中數學憑借著其涵蓋面的廣泛性以及強大的實用性，不但時刻作用并且影響人們的日常生活，同時也在各行各業，特別是建筑施工，電氣維修，以及計算機運算等如今緊俏行業起著重要影響。換言之，初中數學教育的質量好壞對學生將來的就業和個人發展都影響深遠。所以我們應該順應初中數學教學改革的潮流和需要，不斷去除數學教育中的時弊和傳統糟粕，這樣才能塑造出實踐能力強，能把數學理論充分運用到具體工作中，且最終取得卓著成效的創新型人才。

參考文獻

[1] 張莉.淺談信息技術在初中數學教學中的作用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017，（09）：29-30.

[2] 趙秀榮.初中數學教學中學生獨立思考能力的培養探究[J].才智，2017，（24）：143.

[3] 郭婭文.淺談初中數學教學中的素質教育[J].納稅，2017，（17）：190.

[4] 沈喜華.初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[D].湖南師范大學，2008.endprint