農村學生口語表達能力現狀及其培養對策

林英凝+李明劍

【摘要】本文論述農村小學語文課堂中學生口語表達能力現狀及其培養對策。農村小學語文教師應客觀分析課堂中學生口語表達能力的現狀，備課要抓住口語表達的訓練點，著力搭建學生口語表達訓練平臺，為學生創設情境，形成管理機制，讓學生在語文課堂上想說、能說、會說、樂說。

【關鍵詞】農村小學 語文課堂 口語表達能力 現狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0048-04

語言是人與人之間的一種交流方式，也是文化傳播與傳承的工具。語言表達能力是人的一項基本素養，課堂口語表達能力是指學生在語文課堂表達自己的思想、情感，達到與同學、老師交流目的的一種能力。而新課標對每一學段學生的口語表達能力都提出了明確的要求：第一學段，有表達的信心，積極參加討論，敢于發表自己的見解；第二學段，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；第三學段，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。從第一學段的“積極參加討論”到第三學段的“樂于參加討論”，我們不難看出對于學生的口語表達要求是從被動到主動的過程。

2016年5月和2017年3月，我們課題組使用自編的《農村小學語文課堂中學生口語表達能力的調查問卷》和《農村小學語文課堂中學生口語表達能力的補充調查》，對我校一至六年級的520名學生、50多位學生家長和15位語文教師進行問卷調查，問卷內容涉及學生日常生活對口語表達的興趣和習慣、課堂中學生對口語表達的準備和教師的引導等方面。……